A-Marco

Подождём. Серьёзно. Вот Ветры Зимы уже скоро 15 лет ждём, а тут несколько дней всего

Такое мрачное настроение было с утра, а сейчас как солнышком пригрело! Спасибо, автор! 

Был такой вратарь сборной Швейцарии по футболу - Паскаль Цубербюлер

7, но наложить сверху кружок с крестиком, а палец заменить на средний

Талантливый человек талантлив во всем. Какой бы ни был жанр или предметная область, качество текста будет говорить само за себя.

Возможно, неудачно выразился. Не доминирование, а влияние, в частности на процессы в России и Восточной Европе

1. Мне очень зашёл в Патруле времени Пола Андерсона эпизод, как пытались поменять историю Пунических войн, замочив Сципиона ещё молодым лейтенантом. В результате Ганнибал победил, и история цивилизации пошла по другому пути

Это так, на уровне идеи

2. Европа в начале 20 века, милейшее время. Цель - не допустить WWI,  или не допустить доминирование Британии

3. Франция времен Людовика XVI. Цель  - сохранить монархию, не допустить гражданской войны

4. Франция времен Наполеона 

Евгений Капба

Искать прямо на этом ресурсе

Например "Как приручить дракона", "На золотом крыльце" 

Миха отличный герой, все хорошо. 

И Эля хорошая, и вообще она с Анастасией говорила не о Михе, а о ком-то третьем, даже не о Вяземском. Вот увидите

Автор, земляк, спасибо за книжки!  

У Пехова/Бычковой отличный язык, лёгкий, читается просто влет (в лучших циклах), так что не надо. 

С остальными характеристиками в основном согласен, в том числе по ФМД

У нас тоже называли "хабза" , потом постепенно более употребительным стал термин "шарага" 

1. Орфография

2. Корявый или бедный язык

3. Примитивность сюжета

4. Имбовый ГГ, которому слишком легко. Например, попаданец почему-то идеально помнит все события нужной эпохи, владеет всеми техническими и прочими полезными знаниями, раскидывает всех врагов по мысленному щелчку пальцев, и т.д.

5. Отсутствие какой-то оригинальной идеи

Взрослые мозги на юный организм с кипящими гормонами, чего тут странного. В нормальной ситуации Дюша бы втрескался в Олечку и пытался бы искать встреч. А тут он этого не сделал, и у Олечки порвало шаблон и пошли смертельные обидки

Последняя глава зашла хорошо, ждём продолжения! Хотелось бы подробнее, в чем было отличие ситуации на АЭС от исходной (которая очень хорошо описано), что привело к более тяжёлой аварии

Обойдусь без оскорблений, просто отвечу, что ты мой пост ни хрена не понял (писать на Вы после твоего предыдущего поста не вижу оснований). 

Математическую школу я закончил с медалью, потом универ по прикладной. мвтематике. Так что квадратные уравнения я выучил и они мне пригодились. Физику и химию тоже выучил, но они почти не пригодились. 

Напильники бывают разные, в том числе с мелким зерном. Ими как раз и шлифуют после грубой обработки. Хотя по хорошему это надо делать не вручную. 

Я учился в JVI, который Вы упомянул, на Comprehensive Course в 98-м. Курс начался с 94-го для "young officials fron Eastern Europe".  В 1986 скорее всего института ещё не было, или он занимался чем-то другим

Я понимаю, что не повезло. После 8 класса я перешёл в математическую школу, это было небо и земля. До того не было возможности. В других обычных школах в моем районе было плюс-минус то же самое что в моей, ну может инвентарь поновее и учителя немного человечнее. И меньший процент учеников, которые потом или даже в ходе учёбы познакомились с пенитенциарной системой. 

Что было лишним? Не предметы как таковые, а их наполнение по программе. Много ненужного было в программах по химии, физике, биологии, обществоведению. Много кому в жизни пригодились цепочки ароматических углеводородов или законы термодинамики? 

Гораздо интереснее и полезнее можно было подавать литературу и историю. Условно заменить 30-40% на более актуальный и качественный материал. 

Я не упомянул математику, но догадываюсь, что тем, кто её не любил, нахрен не пригодились в дальнейшем квадратные уравнения и логарифмы, не говоря о том, что посложнее. 

Даже предмет Труд можно было использовать с толком, типа не шлифовать напильником целую четверть одну и ту же металлическую деталь, а научить пацанов базовым вещам по электрике, сантехнике, мелкому ремонту, типа курс Домашний мастер или Муж на час :) всему этому пришлось доучиваться самостоятельно. За курс Труд для девочек не скажу, но там тоже нашлось бы что улучшить 

Ещё идеи. 

1. Еврейский вопрос в СССР. В частности, во второй половине 80-х,когда границы приоткрылись - мощнейшая волна эмиграции евреев в США, Израиль, Европу... Как бы пошли дела в этой ветке реальности? 

2. Экология, на которую всем наплевать. Сотни чадящих труб, древние вагранки литейный цехов посреди миллионного города. 

3. Упадок моногородов при тех производствах, которые окажутся не нужны. А они будут и в этой ветке реальности

Уважаемый автор, во-первых, спасибо за Ваш труд. 

Чего бы ещё осветить подробнее? Школьное, сука, образование. Я все 80-е как раз в школе учился. То ли мне так не повезло,то ли что... 

Программы, насыщенные ненужной информацией, и с отсутствием много чего полезного. Классуха-тюремный надзиратель. Внутренние порядки и взаимоотношения как на зоне, как между учениками, так и с учителями. Убогая материальная база, которую не обновляли с момента постройки школы после войны. Школьное питание (не будем подробно). Вместо нормальных секций и кружков - пионерские линейки с тупыми речами и маршировка к 23 февраля