Вспомнилась канадская школа после книги "Исповедь "автоледи"

Даже не знаю, это отзыв или личное, потому что сначала прочитала книгу, а потом вспомнились свои истории, о которых хочу рассказать, но первоначально была книга https://author.today/work/109626. Ох, какая она ужасная. Не в смысле плохо написана, а в смысле, что в ней мастерски изображена ужасная жизнь. Вот никаких триллеров ваших и прочих страхов (коими забит АТ) не надо. И ведьм, и «экзекуторов» (хотя может из таких реальных историй рождаются ужастиковые, про реал рассказать стыдно, больно, не у всех смелость, как у автора, а завуалированно можно изобразить властных властелинов и демонических демонов, только легче ИМХО не будет, если не показать выход из ситуации). 

Какой страшной может оказаться обыденность! Вроде никто не помер, не искалечен. Просто изуродован человек психологически. Устоял, цел, но травма на всю оставшуюся жизнь (я несколько произведений из цикла прочитала, травма, увы, цела и мучает). Автора жалко. Всех в подобных ситуациях жалко. А что делать?

И вспомнила я о секретиках канадской начальной школы, которые случайно узнала. Домашнее насилие. Как понять, что оно происходит с ребенком, чтобы принять меры. (Да, меры надо принимать, ребенка спасать пока не поздно).

История первая. Я – в школе частый гость. Я волонтерю активно, и в поездках, и в библиотеке, и даже на уроках. Учителя меня любят-ценят – очень много помогаю. И тут вызывает меня классная младшего и говорит: «Вообще-то я должна сразу на тебя в социалку заявить, пусть разбираются, но я ребенка знаю, веселый, активный, дружелюбный, тебя знаю, что-то не стыкуется. Давай, разбираться вместе». И показывает мне тетрадку младшего.

Оказывается, на первом уроке утром дети в начальной школе обязательно пишут эссе на тему «как прошел мой вчерашний день». Для этого есть у каждого специальная тетрадка. Которую они не берут домой (и родители о ней не догадываются), а получают на уроке, потом учитель забирает. Для детей это просто урок английского. Для учителя возможность проверить, все ли в порядке. Нет ли звоночков.

В нашем случае ленивый младший писал всего пару строк. «Делали русские уроки после школы. Устал.»

Учительница наехала – ну ты что заставляешь уроки после уроков делать и так весь день, ребенок должен гулять, заниматься спортом или в кружки ходить, а у твоего одна запись каждый день. Я ей – мы каждый день ходим на каток, периодически в бассейн, вчера были на ДР одноклассника в боулинге, в выходные ездили в национальный парк – об этом ни строчки. Он пишет только о том, что ему в течении дня не понравилось. Она его спросила – он подтвердил каток, боулинг тдтп, сказал, что ему лениво писать всё-всё, оно ж обычное как у всех, писал только необычное. Было сделано два вывода – учительница начинала урок с того, что происходят хорошие и плохие вещи – пишите все, а я задумалась – не передавливаю ли с уроками, все таки нагрузка.

Если бы она заявила в социалку, то по опыту знакомой знаю – допрашивают детей отдельно от родителей, проверяют весь дом, если в холодильнике завалялся йогурт просроченный – то еще полгода будешь отчитываться и по холодильнику. Нервы потреплют под видом "лучше перебдеть".

История вторая. Сижу в библиотеке школьной, вношу книги новые в каталог. А у нас в школе тетенька из местного районо, официально она проверяет скорость чтения и понимание текста в начальной школе. По одному ученику она вызывает в библиотеку и работает один на один. Канадская школа вообще не публичная – родительских собраний нет, с родителями разговаривают по одному, прилюдно не ругают, оценок друг друга не знают. И я (за стеллажами мне все равно все слышно, но я же вроде как работник тут) вдруг улавливаю и смысл читаемого на скорость текста (да, потом будет отчет по скорости), и смысл вопросов и ответов. А тексты – специфические – они про проблемные ситуации в семье, по пьет, бьет, обижает. А вопросы – про видел ли подобное, а с тобой не случалось ли. Все очень доброжелательно. И как бы про героев текста, ну только немножечко про тебя. Если вдруг да – достается более трагичный текст. И по новой. Я до сих пор помню первый текст - его обкатывали на всех. Семья поехала в кэмпинг, девочка провинилась (что-то нужное уронила в озеро) и ее папа наказал ремнем. А старший брат на нее кричал.

После этого визита родители получили оценки по скорости чтения ребенка. Некоторым вызвали в школу логопеда или посоветовали нанять при пограничных проблемах с дикцией. А к некоторым неожиданно пришла социалка. Хотя ребенок на вопрос, что делали в школе, ответил – тесты на скорость и понимание текста. Социалку со школой не связали даже.

Да уж. Сейчас вспомнила и страшновато стало.

Не было бы у меня хороших отношений – социалка пришла бы ко мне (хотя и на ровном месте), не сидела бы в библиотеке – никогда бы не узнала, как еще работает эта система.

Кстати, я смотрела со стороны и сравнивала – ну нету только плюсов или только минусов. Вот бы смешать вместе и разделить на пополам обе системы – ту канадскую (до чего она сейчас докатилась – я не знаю, дети давно выросли) и ту российскую, что застали. Ну или собрать от всех плюсы и только их внедрить в обе системы Но надо ли это системам.

А прочитанная книга – о том, что отец бил героиню ремнем за «провинности» и вообще руководил ее жизнью. Она с трудом выбралась из ситуации. Но «занозы» сидят и ноют. Написано хорошо. Даже с юмором, хотя и горько.

Мое не профи мнение – такой родитель – это психически больной человек, но функциональный, поэтому (эмпатии нет, а энергии и желания командовать всеми есть + уверенность в собственной правоте непогрешимости) такие выбиваются в большие начальники. А это помогает им ситуацию скрывать. Второго родителя обычно такие выбирают слабого, чтобы подавить. И калечат детей. И никому в голову не придет, что беда скрывается за таким успешным богатым фасадом. 

Книга "Исповедь "автоледи" - https://author.today/work/109626

Если интересно про канадскую школу, то я описала преподавание литературы в "Литература. Здесь.Там. И тарарам!" (но это еще не вычитано, это просто начало большой работы, которую никак не допишу) https://author.today/work/222667