Немного про школу

Сейчас заканчиваю триместр, и что-то меня навеяло поговорить о школьных предметах. Расскажу про все, дав каждому свой критерий — «предпочтение» (нравится), «товарищество» (нейтрал) и «вынужденное смирение» (не нравится/не понимаю/не хочу изучать). Расставлю не в порядке «от самого уважаемому к самому ненавистному», а по «хронологии событий».

Школьные предметы: предпочтение, товарищество и вынужденное смирение.

Первый предмет, которому я отдам своё предпочтение — физкультура. Думаю, это очевидно — ходила в танцевальный коллектив, поэтому особо расписывать не буду. Хотя…не совсем очевидно. По факту, я должна была бы отдать большее предпочтение ритмике, но она мне не нравилась. Во-первых, скучно. Я давно знала все простые движения — стоя и на гимнастическом коврике. Единственное, мне нравились занятия со степом. Вот это на самом деле было интересно — быстро, задорно, кровь хорошо разгоняет. А вот физру люблю на протяжении всего времени — учителя у нас хорошие, даже несмотря на то, что Б. О. Л. может принять сдачу двух или трёх нормативов за один урок…

Английский язык. С пяти-шести лет я ходила в PinkSchool. Во втором классе только начали изучение букв. Я уже знала весь алфавит наизусть, многие слова на разные темы, умела составлять простенькие текстики, задавать вопросы и отвечать на этом языке. Так что английский у меня хорошо идёт. Помню, в восьмом классе говорила, что мне категорически не нравится английский, что я его вообще не хочу изучать и после окончания школы никогда не вспомню о нём. Не знаю, на каком основании я выдвинула такое утверждение, но сейчас я его опровергаю. (Как говорится, никогда не говори «никогда».) Да. Именно здесь и сейчас. Я. Опровергаю. Потому что, во-первых, неожиданно для себя начала писать стихи на английском. А во-вторых, английский язык, возможно, сыграет огромную роль в моём будущем. Я просто поняла, что без этого языка никуда. Меня убедили в этом. Да, поговаривают, что английский скоро отменят, но в ближайшее десятилетие (хотя бы десятилетие) вряд ли это случится. Очевидно — это международный язык, на котором ведутся переговоры, заключаются договоры и сделки, а также пишутся компьютерные программы. Да и в целом, знание английского — обязательное условие на многих вакансиях. Поэтому, такому предмету, как английский, я отдаю своё предпочтение. 

Далее — русский язык. Естественно, что сейчас я отдам этому предмету наибольшее предпочтение. Хотя так было не всегда. Во втором классе я не любила фонетику. Нет, я её терпеть не могла. Особенно, вот эти правила, когда некоторые согласные могут иметь два звука в определённых позициях, когда какие-то буквы оглушаются, не произносятся и прочее. Разобралась с фонетикой — возникли трудности с морфологией. Ну не запоминаются признаки — и всё тут. Не ложилась спать до тех пор, пока не повторю разбор часто встречаемых частей речи (на тот момент это были сущ. и глаг.). Тут же проблема и со словообразованием. Делала ошибки в выделении суффиксов — могла выделить один вместо двух и наоборот. В пятом классе я впервые поучаствовала в олимпиаде ВсОШ по русскому. Там возникли трудности с крайним заданием…Не буду говорить, о чём оно — те, кто проходил, знают. Впоследствии, вместе с моей бабушкой и Б. В. П. я залатала все свои недочёты. В восьмом классе стала углубляться в русский язык, немного затронула и лингвистику. Затронули опят-таки фонетику — разбирали уже на профессиональном уровне(привет Drake’у), а также задания других типов. Сейчас я продолжаю тренироваться узнавать всё больше и больше нового о нашем великом, могучем (и сложным для иностранцев) русском языке.

Стоит немного отвлечься от гуманитарных предметов и перейти к точным наукам. Математика. В младших классах относилась к ней нейтрально. Хотя были ошибки в вычислениях, особенно вычисления столбиком (ох, намучилась я с ними!..) Задачки…Не особо любила, но, если они были понятны, решала без вопросов. С седьмого класса, как всем известно, идёт распределение математики на алгебру и геометрию. Наш класс: «Что это такое — одни теоремы, доказательства, признаки, свойства — это нереально запомнить! Лучше алгебра!». В тоже время я: «Какие трёхэтажные вычисления и задачки? Лучше геометрия!». Почему так? Ну, думаю, все понимают, почему так. Кто любит учить теорию? Как говорится: «если устно, значит не задано»  . Вот по такому принципу и действует наш класс. А вот здесь ньюанс: я ни разу не зубрила теорию по геометрии...Даже когда сдаю годовой зачёт по геометрии, я всё просто повторяю, но ничего не учу. Как у меня это происходит? Да всё просто: на изученную теорему мы на уроке с Т. Т. С решаем задачки, отрабатывая записанное утверждение, и она сама по себе записывается у меня в голове. Мне не нужно сидеть ночами и хвататься за волосы, дабы запомнить это всё. Странно, но факт. Может быть, здесь повлияло и то, что я люблю чертить…Не знаю. Вообще, Т. Т. С. говорила, что геометрия должна быть ближе именно к гуманитариям, которые должны уметь доказывать теоремы и т.д. В общем, как вы поняли, геометрии я отдаю своё предпочтение. А вот насчёт алгебры…Я поставлю ей статус «товарищество», потому что, даже при знании различных формул, я всё равно допускаю ошибки. В вычислениях. Да, эта проблема осталась до сих пор. «Я не люблю считать, я лучше вам докажу что-нибудь!» — так я говорю, если меня просят выбрать между алгеброй и геометрией. Но, кроме, алгебры и геометрии, у нас есть предмет под названием «вероятность и статистика». Что мы там изучаем? Случайные события, дерево событий, графы, комбинаторные правила сложения и умножения, факториалы. Хороший предмет, бывают сложности, бывают слишком простые задачи. Отношусь нейтрально, поэтому статус «товарищество».

Как я говорила, первым учителем по истории у нас была З. А. В. Преподавала она хорошо,спрашивала каждый параграф, не пропуская подробности. На тот момент были ещё тетрадки рабочие с заданиями, картами, которые задавала на дом. Опрос любила устраивать по большей части письменно, что заставляло учить всё и вся досконально. С 6 класса ведёт историю и обществознание Е. А. В., который любит устраивать устные опросы, что по мне лучше. Даже не в том смысле, что я не смогу написать письменно (самостоятельные и контрольные хорошо пишу), а в том плане, что у нас развивается устная речь. А вот, собственно, как мы пишем проверочные. Например, на данный момент мы прошли 16 параграфов «Истории России». Е. А. В. листает учебник, говорит рандомные темы для каждого из трёх вариантов. Также происходит и с обществознанием. И вот пиши всё, что знаешь. Главное — много. Потому что у него есть один плюс (для нас, разумеется) — он редко смотрит содержание ответа…Мы один раз с подругой такую ерунду написали на вопрос по истории, половину из головы придумали, как-то свели под тему, и в итоге получили по пятёрке . Нет, а что? Он сам виноват — мы такое не изучали, нечего спрашивать. Это что касается самого учебного процесса по истории и обществознанию. А теперь посмотрим на них с моей стороны. Вообще, если выбирать из истории и общества, то я выберу второе. Почему? Потому что, во-первых, я не запоминаю года. Вообще. Знаю только самые известные даты: крещение Руси, отмена крепостного права, война с Наполеоном, Революции, Первая и Вторая Мировые войны и ещё некоторые. Я не запоминаю имена/фамилии политических деятелей, мыслителей, полководцев и др. Но, несмотря на это, я могу дать содержательный ответ на любой вопрос из учебника. У меня в голове своя система запоминания — зрительная. Если это сражение, представляю битву, если это заключение договора — рисую перед собой двух серьёзных политиков, подписывающих бумажки и т.д. Иногда темы бывают слишком запутанными, иногда очень простыми. Поэтому историю внесу в список «товарищество». Обществознание…Вообще, я не представляла сложности в этом предмете: проходим, грубо говоря, про «устройство жизни», вот и пиши из головы! Однако, это не так. Да, метод «писать из головы» помогает на проверочных у Е. А. В. А вот на экзаменах этот метод, наоборот, усугубит ситуацию. Нужно учить множество понятий, их различие между собой, разные классификации, примеры…А ещё, в этом году добавляли вопросы по краеведению…Как говорят, обществознание — самый сложный предмет. Как для изучения, так и для сдачи. Поэтому сейчас переписали учебники, предмет стали добавлять только с 9 класса (зря мы три года всё это изучали…), и в ближайшем будущем уберут обществознание из списка экзаменов(хорошо, что я отказалась от сдачи этого предмета). В целом, обществознание отправится вслед за историей — в «товарищество».

Снова вернёмся к гуманитарии. Сейчас про литературу. В пятом классе у нас вела П. Т. А. Честно, мне не очень нравился её метод преподавания. Мы записывали мало материала в тетрадь, но зато писали много проверочных, и там было много вопросов, которых мы не касались на уроках. Тяжеловато было. В шестом (или седьмом, не помню точно) нас направили к М. К. О. Вот она здорово преподаёт. Тетрадь ломится от схем, таблиц, сплошных записей, и проверочных не так много, разве что на «знание текста», как она сама говорит. Она ставит оценки не столько за писанину, сколько за работу на уроке. Если ты принимаешь участие в беседе, отвечаешь на вопросы, вместе с ней пытаешься разобраться в том или ином фрагменте — пять обеспечена. М. К. О. так и говорит: «Работайте на уроке, или вам охота строчить сочинения?» А что касается меня…мне нравится литература. Это вполне интересный предмет. Больше всего мне нравится анализ текста (о, давненько я рецензиями не занималась…на каникулах надо бы...) и разбор героев по характеристикам. А, ну и чтение по ролям    Поэтому запишу её в «предпочтения».

Так-с, что у нас там ещё?.. Ага, география, биология, физика, химия, ещё какие-то…Продолжаю.

Вот, собственно, что про географию. Раньше я, можно сказать, увлекалась географией: море атласов, море карт, море книг. Знала столицы всех государств, могла за секунду найти их на карте, рассказать некоторые особенности отдельной страны, могла определить климатический пояс, определить координаты какого-либо города и др. Потом я перестала подходить к карте тренироваться — не было времени. После и как-таковое желание пропало. Ш. Н. М. ведёт хорошо, спрашивает каждый параграф досконально, пытается заинтересовать, но…лично меня как-то не очень. Сам предмет знаю хорошо, не имею сильных трудностей, поэтому — добро пожаловать в «товарищество». 

Биология, значит…А что биология? Такая же окружайка, только намного расширенная в изучении. Не нравилась тема «систематика» — была путаница в связях. Когда проходили растения, я благоговела. Понятное дело — хотела стать ботаником. Когда проходили животных… были сложности. Как я говорила, под конец еле вытянула на пять — самостоятельные были сложные. Сейчас проходим человека — мне интересно, тем более, что многое уже знаю. С пятого по восьмой классы вела биологию С. О. А. Хорошо вела, ничего не скажу. Было много лабораторных, практических. Помню, у неё ещё была домашняя улитка. Я в пятом классе её на руки взяла. Такая тяжёлая, хорошая, стеснительная… В восьмом была работа с изучением аргентинских тараканов, которых, я немного мучила…в том плане, что заставляла их переползать вниз по руке, когда они хотели лезть вверх… В общем, весёлое было время. Сейчас у нас преподаёт С. Л. В. Хороший подход к изучению — всё подробно и в тоже время кратко, схематично, понятно. Биология, ты в «товарищество».

Физика..Ооо…В седьмом классе у нас вела А. В. А. Поначалу было всё нормально: тема, решение задач, самостоятельная на следующий урок. Когда мы были в восьмом, начался ад. Честно. Не изучили тему? Да пофиг — на проверочную! А, телефончики ещё сдали. Не записывали определение? Пофиг — вставай, отвечай! Ручка упала? Сейчас завуча позову. Да, иногда доходило и до такого абсурда. Было дело, когда кричала, что мы «все доводим её и она уже не может так больше» (хотя наш класс более-менее спокойный). Потом, выяснилось, что она в «положении» и скоро уйдёт в декрет. Мы молились, чтобы это чудо уже побыстрее свершилось. Так и получилось — в марте она ушла, а нам поставили Б. И. В. Трудно было привыкнуть к её методу преподавания. Оказалось, мы почти вообще ничего не знаем из физики! За весну вместе с ней прошли весь курс восьмого класса. В начале девятого возникали трудности — бывали времена, когда давала лабораторные на два листа мелкого печатного текста, который включает в себя опыты, таблицы и задачи, на один урок. В итоге с классом убедили её, чтобы она не шагала так быстро по темам и объясняла все сложности, а не бросала на произвол судьбы. Сейчас всё нормально — разбираем всё по полочкам. Бывают «задвиги», но редко. Что насчёт меня…так я обожаю физику! Нонсенс? Я с ума сошла ? Нет, мне реально нравится этот предмет. В седьмом боялась, что не потяну, потому что мама терпеть не могла физику. Оказалось, всё в точности наоборот (потом доскажу, почему). Если в седьмом я боялась, но учила, в восьмом возненавидела, то в девятом полюбила в физику. По большей части, благодаря Б. И. В.: она рассказывает всё без учебника, придумывает свои задачки и сама же показывает, как их решать, не отгоняет, если подходишь к ней на самостоятельной с вопросом, поможет вывести формулу и т.д. Не ждите того, что я скажу, что «больше я не гуманитарий, я физик!» Нет. Если предмет любимый, это не значит, что человек хочет связать своё будущее именно с этим предметом. Я разбираюсь в физике в пределах школьной программы, но не за её пределами. Словом, физика — моё «предпочтение».

Восьмой класс — новый предмет. Химия…Да уж. Почему-то, была уверена на все 100%, что она понравится мне так же, как и физика. Тем более, мама соображает в ней. А я…Нет, сначала всё было бы, вроде бы, легко: учили названия элементов, что-то ещё…А потом…Пошло изучение солей, щелочей, ещё какой-то ерунды…Вы поняли, что я не понимаю в химии. От слова совсем. Не понимаю логику, принцип соединения веществ, составление уравнения. Единственное, что я понимаю — уравнение электронного баланса и расставление коэффициентов. Вот, наверное, и всё. Остальное прошло мимо моих мозгов. Не ушей, а мозгов. Потому что, когда мы проходим определённую тему, я её понимаю. Как только написали проверочную и перешли к другой теме — всё, пиши пропало. Я напрочь всё забываю. Пробовала повторять, зубрить, вложить заново все недавно полученные знания, разбирала темы. Ага, конечно…Что я буду делать в десятом классе — не знаю. Я видела темы, задачи…и мне уже страшно. Реально. Плюсом, составлять уравнения мы будем сами!А как их составлять, если я понятия не имею, что с чем соединять можно, при каких обстоятельствах реакция не произойдёт, а при каких может всё бабахнуть? Как рассчитать массовую долю какого-либо вещества, как построить цепочки превращений?.. Да, химия для меня — далеко не рай. Так что, извините, но здесь только «вынужденное-превынужденное смирение» — в моей голове просто не укладывается химия.

Дальше предметы по «мелочёвке». Так я называю предметы, которым не придаю особого значения. Здесь не по хронологии. Расположу в том порядке, в котором вспомню про предметы. 

Информатика.  Я с компьютером на «ты» с третьего класса, поэтому в информатике сложностей нет. Хотя, бывают, конечно, какие-то задачки, схемы, таблицы, но, если знаешь, как это высчитывать — справишься быстро. Недаром информатика — лёгкий предмет для сдачи экзаменов. Единственное, что я не люблю в информатике, так это круги Эйлера, которые нужно составлять по запросам (и, или, не и т.д.) — всегда делаю в них ошибки. Практические задания тоже лёгкие, например, презентацию составить. Словом, отмечу информатику с пометкой «товарищество».

Далее — музыка. Ну…как сказать. Относилась нейтрально. Были времена, когда Л. Ю. А. устраивала неожиданные проверочные, но мы умудрялись писать хорошо. Пели песенки, часто на высоких нотах…как-то тянула их. В восьмом классе учитель сказала: пока мы не сдадим ей три проекта по музыке на определённые темы, она не аттестует. Ну, надо так надо. Мы с подругой сделали хорошие проекты, а кто-то даже не пытался, и всё равно аттестовали…Ну да ладно, не мои проблемы. В общем, «товарищество» музыке.

Да, «весело» было в пятом, шестом и седьмом классе на технологии. Шили, шили и вязали. Как упоминала, шить я не люблю. А тут ещё и вязать надо…Хотя прихватку сшила. Даже не одну — целых две. Правда, не пользуемся ими — тонковатые вышли. В седьмом классе помогала подруге с проектом на конкурс — цветочки шила, намётывала другие части панно. В том же классе строчили «шарфики» для хора на выступление. Мне тоже удалось построчить на машинке — иглу сломала…Потом меня поставили их выворачивать и отглаживать. С этим проблем не возникло. В восьмом и девятом классах технология общая — и юноши, и девушки. Слушаем лекции по профориентации. А сейчас вообще просто так сидим. Поэтому здесь тоже «товарищество» — хоть на одном уроке отдохнуть можно  

Тут пока писала, вспомнила ещё про один предмет — ОДНКР и ОРКСЭ (названия разные, суть одна и та же). На этих уроках изучали религии. Такая скукота…А ещё, учитель вообще преподавать не умеет — её попросту не слышно даже на первых партах. Потом даёт самостоятельные совершенно не по теме, ставит оценки. Как я рада, что это мучение кончилось ещё в шестом классе. Здесь было «вынужденное смирение» — и точка.

Ну и ещё один предмет — ОПМП и ОБЗР (первое — про медицинскую помощь (был ы седьмом классе), второе — про защиту Родины (в восьмом и девятом), ведёт один учитель). Тоже самое, как и с ОДНКР/ОРКСЭ. Учителя вечно нет (ну да, она у нас сейчас классный руководитель, так, на минуточку), уроки пропадают, рандомные самостоятельные и такие же рандомные оценки. Также «вынужденное смирение».

Собственно, вот я разбросала по своим спискам: «предпочтение», «товарищество» и «вынужденное смирение». 

А теперь хочу спросить…А, нет, спрошу в другом посте — не будем лепить всё в одну кучу; постик и так "маленький"...

Пока спрошу по теме поста:

1) Каким предметам отдадите/отдавали «предпочтение» и почему?

2) Какие запишите/записали в «вынужденное смирение» и почему?

3) Совпадают/совпадали ли ваши предметы «предпочтения» с вашими предметами, на которые вы делаете/делали особый упор/выбрали для сдачи экзаменов/пригодились в будущей профессии?