Спасибо автору за интересную статью и читателям за не менее интересные отзывы. Вот и я вдохновилась поделиться некоторыми мыслями "по поводу".
Тема коллективного воспитания стара как мир - но споры о способах и результатах не прекращаются. Это как споры про познаваемость мира, первичность духа или материи, роли личности в истории... Конечного ответа нет и не предвидится, но проблема в различных аспектах и ситуациях всплывает регулярно. Вывод? Прямое противостояние: надо - не надо, первично - вторично, курица или яйцо - смысла (ну, кроме удовольствия от самого процесса) не имеет. Поэтому, проблему нужно рассматривать в конкретной, практической, "ситуационной" плоскости. Т.е. в рамках - где? когда? кто? зачем? почем? и т.д. И смириться с тем, что ответы будут разные.
По некоторым "менторским" интонациям вы уже догадались, что я та самая "замордованная кура из школы". Кучу детей с 4 по 11 класс учу каждый день; местами радуясь, но, по большей части, борясь с результатами семейного воспитания. Нет-нет, я не собираюсь жаловаться, что дети "глупые, неразвитые, невоспитанные, не ценящие, не понимающие, компьютерные и т.п." - какие еще слова нам, "курам замордованным", вроде как положено говорить про учеников, оправдывая собственное бессилие в их воспитании и обучении... Я просто хочу поделиться наблюдением, которое склоняет меня согласиться с необходимостью интернатов по типу, описанному у Стругацких.
Вспоминая описание интерната: 4 ребенка - один Учитель. Судя по тексту, у Учителя есть еще 2-3 таких группы. Т.е. он курирует 12-16 детей. Он живет с ними рядом, почти всегда "в прямом доступе", вникает в их проблемы и желания, помогает или притормаживает - т.е. проживает с ними все основные моменты их жизни и становления. Как профессионал, он четко понимает - когда надо предоставить свободу, а когда загнать в рамки. Он знает - что с ними происходит и как с этим работать, чтобы получить творческого, свободного, но, при этом, понимающего свою ответственность и обязанности человека. Не прибегая к прямой психологической ломке и насилию. Поверьте, это ОЧЕНЬ сложно; приказать, заставить всегда легче, оправдываясь тем, что "он потом пользу поймет и благодарен будет". Кстати, литературный пример интерната с "обратными" Стругацким принципами нам всем известен - Хогвартс. Один декан на 50-60 детей, передоверяющий присмотр старостам, редко появляющийся в детских помещениях и, в основном, судящий и карающий за проступки. Результат мы читали - та самая "волчья стая".
Возвращаясь к моему наблюдению - современные дети, в большинстве своем, приходят в школу "недосмотренными" - видно, что в ключевых для ребенка жизненных ситуациях он не получил поддержки и объяснений у близких взрослых. И, либо нашел объяснения сам, либо у таких же как он - в соцсетях или компаниях. В результате - странные для адекватного взрослого человека детские реакции и поведение, их гипертрофированная самоуверенность с одной стороны, страх и слабость (особенно внутренняя) с другой... Притом, что у большинства - вполне адекватные и любящие родители. Так почему?! А все просто - родители любят, но ОЧЕНЬ ЗАНЯТЫ. И не совсем понимают - как, когда и каким образом у ребенка можно увидеть кризис, что в этом случае делать. Но, чаще всего, просто не имеют возможности заметить или сил что-то серьезное делать. Они НА РАБОТЕ или ОЧЕНЬ УСТАЛИ ПОСЛЕ РАБОТЫ - и, поэтому, заставить им легче, чем разбираться и что-то придумывать для поддержки. Заметьте, у Учителя в интернате этих проблем нет - это его работа и призвание.
В итоге, хочется сказать, что озвученная причина - лишь одна из многих, и, поэтому, в нынешней ситуации интернаты по типу, описанному у Стругацких, кажутся мне одним из возможных выходов. Теоретически. Практически же - не реально, т.к. нужных объемов финансирования сначала для подготовки Учителей, а потом для содержания таких интернатов в современной экономической, политической и т.д. ситуации, никто не даст. Увы. Придется искать другие методы или ждать смены ситуации (революция, зомбиапокалипсис, ядерная война, агрессия инопланетян, второе пришествие Христа...).
Написал(-a) комментарий к посту Про интернаты Стругацких
Спасибо автору за интересную статью и читателям за не менее интересные отзывы. Вот и я вдохновилась поделиться некоторыми мыслями "по поводу".
Тема коллективного воспитания стара как мир - но споры о способах и результатах не прекращаются. Это как споры про познаваемость мира, первичность духа или материи, роли личности в истории... Конечного ответа нет и не предвидится, но проблема в различных аспектах и ситуациях всплывает регулярно. Вывод? Прямое противостояние: надо - не надо, первично - вторично, курица или яйцо - смысла (ну, кроме удовольствия от самого процесса) не имеет. Поэтому, проблему нужно рассматривать в конкретной, практической, "ситуационной" плоскости. Т.е. в рамках - где? когда? кто? зачем? почем? и т.д. И смириться с тем, что ответы будут разные.
По некоторым "менторским" интонациям вы уже догадались, что я та самая "замордованная кура из школы". Кучу детей с 4 по 11 класс учу каждый день; местами радуясь, но, по большей части, борясь с результатами семейного воспитания. Нет-нет, я не собираюсь жаловаться, что дети "глупые, неразвитые, невоспитанные, не ценящие, не понимающие, компьютерные и т.п." - какие еще слова нам, "курам замордованным", вроде как положено говорить про учеников, оправдывая собственное бессилие в их воспитании и обучении... Я просто хочу поделиться наблюдением, которое склоняет меня согласиться с необходимостью интернатов по типу, описанному у Стругацких.
Вспоминая описание интерната: 4 ребенка - один Учитель. Судя по тексту, у Учителя есть еще 2-3 таких группы. Т.е. он курирует 12-16 детей. Он живет с ними рядом, почти всегда "в прямом доступе", вникает в их проблемы и желания, помогает или притормаживает - т.е. проживает с ними все основные моменты их жизни и становления. Как профессионал, он четко понимает - когда надо предоставить свободу, а когда загнать в рамки. Он знает - что с ними происходит и как с этим работать, чтобы получить творческого, свободного, но, при этом, понимающего свою ответственность и обязанности человека. Не прибегая к прямой психологической ломке и насилию. Поверьте, это ОЧЕНЬ сложно; приказать, заставить всегда легче, оправдываясь тем, что "он потом пользу поймет и благодарен будет". Кстати, литературный пример интерната с "обратными" Стругацким принципами нам всем известен - Хогвартс. Один декан на 50-60 детей, передоверяющий присмотр старостам, редко появляющийся в детских помещениях и, в основном, судящий и карающий за проступки. Результат мы читали - та самая "волчья стая".
Возвращаясь к моему наблюдению - современные дети, в большинстве своем, приходят в школу "недосмотренными" - видно, что в ключевых для ребенка жизненных ситуациях он не получил поддержки и объяснений у близких взрослых. И, либо нашел объяснения сам, либо у таких же как он - в соцсетях или компаниях. В результате - странные для адекватного взрослого человека детские реакции и поведение, их гипертрофированная самоуверенность с одной стороны, страх и слабость (особенно внутренняя) с другой... Притом, что у большинства - вполне адекватные и любящие родители. Так почему?! А все просто - родители любят, но ОЧЕНЬ ЗАНЯТЫ. И не совсем понимают - как, когда и каким образом у ребенка можно увидеть кризис, что в этом случае делать. Но, чаще всего, просто не имеют возможности заметить или сил что-то серьезное делать. Они НА РАБОТЕ или ОЧЕНЬ УСТАЛИ ПОСЛЕ РАБОТЫ - и, поэтому, заставить им легче, чем разбираться и что-то придумывать для поддержки. Заметьте, у Учителя в интернате этих проблем нет - это его работа и призвание.
В итоге, хочется сказать, что озвученная причина - лишь одна из многих, и, поэтому, в нынешней ситуации интернаты по типу, описанному у Стругацких, кажутся мне одним из возможных выходов. Теоретически. Практически же - не реально, т.к. нужных объемов финансирования сначала для подготовки Учителей, а потом для содержания таких интернатов в современной экономической, политической и т.д. ситуации, никто не даст. Увы. Придется искать другие методы или ждать смены ситуации (революция, зомбиапокалипсис, ядерная война, агрессия инопланетян, второе пришествие Христа...).