Написал комментарий к посту О системе образования
И очень плохо, что в школах не было. С химей не сталкивался, но с баллистикой бывали реальные проблемы - все школьные задачи некорректны и в реальной ситуации считать надо по другим формулам (только в школьных учебниках снаряды летают по прямой, на практике - на Земле они всегда летят по параболе)
Аналогично - Все задачи на термодинамику, которые приводятся в школьных учебниках заведомо некорректные. В них не учитывается внешнее воздействие среды (т.е. внешняя теплопередача), потери энергии и еще некоторые факторы. И именно поэтому они идеально подходят под теорию флогистона. То что в учебнике оговаривается нереальность задачи (невозможность существования указанной ситуации) в реальных условиях - это хорошо, потому что необходимо как-то отличать практические задания от теоретических (идеальных). И возможны три варианта:
- неправильно формулировать задачи (метод, которые Вы предлагаете),
- в каждой задаче описывать комбинацию вводных, отличающих данную задачу от реальной,
- либо просто оговаривать "в рамках такой-то теории". (и для термодинамики - это всегда "в рамках теории флогистона).
Каждый составитель учебника должен решать эту задачу.
Написал комментарий к посту О системе образования
Начнем с конца.
Про учебники. Вы не правы. Есть учебник Габриеляна. Есть учебник Габриеляна, Остроумова и Сладкова (3 автора) , есть учебник Еремина, Кузьменко, Дроздова и Лунина (4 автора), есть учебник Габриеляна и др. (это Ваш вариант). Т.е. есть учебники полностью написанные одним автором и есть учебники выпущенные группой авторов (то самое "и др.")
Про теорию Флогистона. Речь не о том в чем состояла эта теория в 18ом веке, а о том что именно изучают в школах (не знаю как в Чехии, но в Швейцарии и Англии). Судя по всему Вы просто услышали или прочитали про упоминание теории флогистона и не интересовались - что именно о ней говорится. И потому используете очень старое ее определение. Я же постоянно опирался именно на швейцарский учебник.
Про баллистику в школе.. Вы серьезно о ней не помните?? Да например задача из ЕГЭ текущего года - "артиллерийский снаряд разорвался на 2 осколка, летят под такими углами, вес и скорость одного - такая-то. Каковы были вес и скорость снаряда?. И таких задачек я немало помню (хотя учился в 80х)"...
И потом (в конце 90х) очень долго приходилось вбивать в голову кадетов и курсантов, что снаряды по прямой не летают (и тем более пули). Что те задачи которые им давали и учили решать - это условные задачи, предназначенные для изучения закона сохранения импульса. И в практической ситуации использовать эти решения нельзя.
P/S/ В качестве интересного момента. В конце 80х в НГУ давали задачу "В каких случаях корректна теория флогистона". И один из правильных ответов был Флогистон = "минус электрон".
Таких задач на развитие мышления много было (как минимум на 4 факультетах). И ответы часто были разные.. Мне просто ответ про "минус электрон" запомнился (обоснование я естественно сейчас не приведу)