Вадим Мамаев

2 878
2 878
11 404
11 404

Заходил

272 комментария, по
времени, по убыванию

Написал комментарий к произведению Хроники Водолея 3

Похоже, мы делим шкуру не убитого медведя. Маяковое образование - это моя непродуманная фантазия. Она не может сделать хорошо сразу всем. Но я уверен, что это намного лучше существующей ситемы.

Написал комментарий к произведению Хроники Водолея 3

Роман, приветствую! Огромное спасибо за такой детальный, честный и глубокий разбор сразу всей трилогии! Когда читатель погружается в материал настолько, что начинает анализировать саму механику Вселенной и структуру сюжета — это лучшая награда для автора.

Скажу честно. Всё писал ИИ. Я только накидывал идеи. И так как это был мой первый опыт, а время ограничено одной неделей, то от сюда низкое качество. На следующие книги потратил немного больше времени, там и ответ на ваши вопросы. 

Отдельно отвечу по нескольким важным точкам, которые вы затронули:

Одухотворенность vs Физика мира. Вы абсолютно точно заметили уклон в «механику». Это осознанный авторский ход. Моей задачей было построить именно строгую, логически доказательную физическую модель (эфиродинамику, волновые процессы), очистив её от лишнего мистицизма. Вопрос «Чьё было Слово?» — это уже фундаментальная философия и теология. В рамках этой трилогии я сознательно остановился на границе физических проявлений, оставив первопричину за рамками, чтобы не уходить в эзотерику.

Стоячие волны и ядра планет. За эту мысль — отдельное спасибо! Вы смотрите в абсолютно правильном направлении. Идея стоячих волн как каркаса для формирования материи действительно колоссальная, и в последующих вещах этот пласт будет раскручиваться дальше.

Сюжет, скорость и ИИ. Скорость работы у каждого автора своя — когда концепт сложился в голове как единое целое, рука сама не успевает за мыслью. Что касается структуры: «Хроники» задумывались как стремительная, логически выверенная экспансия идей, где главный герой — сама технология и трансформация общества. Конфликты с системой, инерция человеческого мышления и девиации — это огромный пласт, и он, поверьте, не забыт. Просто у каждой книги своя сфера охвата.

Ещё раз спасибо за уделённое время, критику по существу и за тёплые слова в адрес идеи! Рад, что задумка зацепила. Дальше будет только интереснее, так что добро пожаловать в следующие книги!

Написал комментарий к произведению Хроники Водолея 3

Вы затрагиваете очень серьезную и болезненную тему — клинические патологии, органические поражения ЦНС и тяжелые девиации. Тут безусловно спорить не с чем: медицинский диагноз и поражение мозговых центров — это объективная реальность, требующая работы врачей и специальной коррекционной среды, а не обычной школы.

Однако в качестве ответа и пищи для размышлений хочу привести вам несколько ярких исторических примеров того, как сама «стандартная» система образования легко ставит крест на детях, считая их абсолютно безнадежными, девиантными или необучаемыми:

Константин Циолковский. В 10 лет из-за скарлатины почти полностью оглох. В гимназии не мог нормально слышать учителей, отставал, подвергался насмешкам и травле, проявлял замкнутость. В итоге был со скандалом исключен из 3-го класса за плохую успеваемость. Больше он не учился ни в одном учебном заведении мира! Всё образование он получил самостоятельно в библиотеке, куда ушел от системного давления, и в итоге стал отцом мировой космонавтики.

Томас Эдисон. Проучился в обычной школе всего 3 месяца. Учителя официально посчитали его «ограниченным» и бездарным из-за гиперактивности и рассеянности, выставив за дверь. Мать забрала его на домашнее обучение, а дальше Эдисон учился только сам по научным фолиантам. Итог — более 1000 патентов и революция в энергетике и звукозаписи.

Майкл Фарадей. Окончил лишь начальную школу (умел только читать и писать). Из-за бедности семьи и отсутствия возможностей для учебы считался «неперспективным», с 13 лет работал подмастерьем. Всю физику и высшую математику освоил сам, переплетая книги в лавке, и стал основоположником учения об электромагнитном поле.

Альберт Эйнштейн. До 3 лет вообще не говорил, учителям казался заторможенным. Позже категорически не принимал муштру, вступал в жесткие конфликты с преподавателями и в итоге бросил гимназию, так и не получив аттестат с первого раза.

К чему эти примеры?У массовой школы (хоть современной, хоть советской) есть один изъян: всё, что выбивается из нормы — будь то гиперактивность, глухота, аутистический спектр, травма или иной тип восприятия — система стремится заклеймить как «необучаемость» и вытолкнуть на обочину.

«Маяковая» система в книге — это попытка создать среду, которая не ломает ребенка под единый шаблон, а ищет его индивидуальный «канал» восприятия до того, как система сделает из него изгоя или девианта.

Конечно, тяжелые медицинские случаи — это отдельный плакат медицины, а не педагогики. Но для огромной доли «сложных» детей сменившаяся среда может стать спасением.

Ещё раз спасибо за такую глубокую и интересную дискуссию!

Написал комментарий к посту Куда катится мечта? Размышления об эволюции фантастики

А вот в этом как раз и виновата наша система образования. Мы своими руками делаем из детей бездельников и иждивенцев Взрослеть дети стали раньше, а школьные годы увеличились почти вдвое. Если раньше 8-ми летка была необходимым минимумом, а дальше трудовая деятельность, то сейчас 11 и потом обязательно ВУЗ. Человек повзрослел, женился у некоторых к 23 годам уже дети, а он еще не знает как деньги заработать.  

Написал комментарий к произведению Хроники Водолея 3

Большое спасибо за тёплые слова и за такой глубокий, конструктивный разбор! Очень приятно, когда читатели не просто следят за сюжетом, но и задумываются над логикой устройства, пусть и фантазийного, мира.

Вы абсолютно правы относительно классической психологии и нашего текущего опыта: в обычных условиях педагогика всегда упирается в распределение ресурсов и разную мотивацию детей.

Однако в «маяковой» системе заложен немного другой базовый принцип. В отличие от стандартной школы, где программа усредняется под «средний класс» (из-за чего страдают и отличники, и троечники), маяковая система опирается на принципиально иную средовую инженерию и персональные алгоритмы подачи информации.

Для мотивированных (те самые 10%): маяк дает мгновенный взлет без тормозов со стороны класса.

Для основной массы (80%): эффект достигается не за счет принуждения, а за счет смены самой формы погружения в материал, где учтены особенности восприятия каждого конкретного ребенка.

Что касается высокопримативной и сложной группы: вы абсолютно точно подметили опыт ШРМ (школ рабочей молодежи) и советскую практику трудотерапии. В концепции маяков этот элемент не игнорируется — просто социализация и включение в реальную практическую/производственную деятельность происходит гораздо раньше, до того как сформируется устойчивое девиантное поведение. Когда у ребенка есть возможность видеть мгновенный прикладной результат своего труда (а не абстрактные теории), даже высокая примативность перенаправляется в конструктивное русло.

В любом случае, спасибо за ваше мнение! 

Мы используем cookie и рекомендательные технологии.
Обработка данных пользователей осуществляется в соответствии с Политикой конфиденциальности и обработки персональных данных
Подробнее о Рекомендательных технологиях
Наверх Вниз