Дневник Крысолова. Личное о работе

Я хорошо помню свой первый год работы в школе. Мне тогда очень повезло. Хотя уровень везения я смогла оценить только годы спустя. Тогда же, в начале девяностых, после разлома государственной системы, попав в школьный быт, я чувствовала себя раздавленной и униженной. Ревела, как девчонка, хотя, казалось бы, уже совсем взрослый человек, студент! Понимание пришло позже. 
Я преподавала историю - не совсем мой предмет, но школе был необходим именно историк на 5-6 классы, и взяли меня на эту должность. А шефство надо мной было поручено заведующей по учебной части. Завуч была строгой пожилой женщиной, затянутой в глухой костюм-тройку, с "ракушкой" из седых волос на голове и непременными очками в огромной оправе. Классика. Ох, как выматывала меня эта классика! Каждый день приходящая на мои уроки и молчаливо отсиживающая на задней парте. Она, казалось, занималась своими делами - заполняла свои журналы, отчёты, проверяла тетрадки. Но после уроков, когда я заходила в её кабинет, из тесного портфеля выуживалось записная книжка. И в ней оказывались записи претензий к начинающему учителю. И мне читали нотации скучным, сухим языком: 
- "Почему, когда ученик ответил у доски, Вы поставили ему оценку "Хорошо" и не объяснили ему - что именно он Вам не дорассказал по домашнему заданию? Как он будет корректировать свои доклады в дальнейшем?" 
- "Почему, вызвав к доске ученика, Вы смотрели в журнал, а не на лица учащихся? Вы их не уважаете или знаете только по бумаге? Как Вы сами хотите заслужить их уважение в таком случае?"

- "Почему при опросе, Вы проигнорировали своих отличников, которые тянули руки? Разве Вам так сложно пояснить им, что в этот день Вы хотели бы услышать ответы от молчунов, а в отличников Вы и без того верите?"
- "Почему после ответов учащихся, Вы им говорите только "Садись"? Вас не научили вежливости? Где Ваше "благодарю за ответ"? Или Вам не нужна ответная вежливость?"
- "Почему...."
"Почему" донимало меня на протяжении всего "подшефного" года. Мне казалось, что мой "шеф" придирается к каждому моему слову, жесту, детали одежды! И лишь много позже пришло понимание, что настоящая педагогика складывается не из программ, планов, инновационных решений, поиграшечек с детьми или объяснения лекционного материала, а вот из такого - вежливого, уважительного, принимающего себя и учеников, общения.
Теперь, к сожалению, в школах уже нет тех Учителей, которые умели общаться с детьми так – строго контролируя не их, а себя и своё отражение в их глазах. Потому так хромает образование, потому так низкосортно стало воспитание. И мелкие островки хорошего общения в школах уже не меняют общей обстановки. Но остаётся надежда. Как последний патрон в обойме. Надежда, что учителями не рождаются - учителями становятся. И пока есть те, кто тянется к общению с детьми - надежда будет жить.