Дневник будо-мамочки. Песня акына

Про ВИНУ и ВИНОВАТОСТЬ - в следующий раз :-) А пока - не могу не поделиться свежими рабочими впечатлениями, от которых хочется светиться :-) 

Как выглядит встреча двух профессионалов на одной педагогической задаче? 

Настал период, когда я не разумом, а самим сердцем, внутри, поняла посыл «Песни акына» от неугасимых талантов А. Вознесенского и ВВС: 

«Ни славы, и ни короны,
Ни тяжкой короны земной -
Пошли мне, Господь, второго,
Чтоб вытянул петь со мной…»

В этом учебного году я встретила несколько по-настоящему профессиональных педагогов, общение и работа с которыми стали для меня истинным удовольствием. Настолько легко, светло и ярко эти люди горят в своём учительском ремесле, что я словно стала подзаряжаться от их энергии, стала снова зажигаться, предвкушая новые высоты и новые задачи. Эти люди стали для меня важной частью профессиональной жизни. И так радостно, что работаем мы с ними на одной площадке, в одном учреждении! Просто подарок от судьбы! 

А на прошлой неделе увидела ещё одно Солнце! И уже задумываюсь – как найти возможность сблизить наши дороги. Потому что встреча была случайной, на один раз...  

Всю прошлую неделю, каждый день, я проводила мастер-классы в разных образовательных учреждениях района. Все эти занятия были по моей теме – безопасность. «Коронкой», как обычно, были занятия по самообороне «Вырывай-Ка!» -  освобождения от захвата. Тема это езженная уже вдоль и поперёк, я её, кажется, проводить могу уже не только спросонья, но и в тёмной пещере толпе рептилоидов с IQ ростом с чихуахуа. Занятие построено логично, системно, полно – так, что даже первоклашки схватывают влёт и уже через пятнадцать минут довольно-таки грамотно и без сверхусилий вырываются из захвата взрослого человека. Всё это потому, что данную тему я преподаю уже порядка двадцати пяти лет и отточила практически каждое слово, движение и действие.  

Но всегда есть нюансы… 

Моя организация выставляет свои требования для оптимальной работы инструктора на мастер-классе, но… образовательные учреждения, которые нас зовут для этой работы, подчас игнорируют их. И тогда приходится сталкиваться с неприятными неожиданностями. Вот и в тот раз пригласившая школа резво поменяла всё в последний момент, предупредив меня об изменениях буквально на пороге, у вахты. А именно: вместо спортзала – идите на улицу, на школьный двор; вместо пятнадцати человек в группе – в группе будет тридцать-тридцать пять; на школьном дворе ещё три группы одновременно будет просто играть (подразумевается, что мешать они не будут, ага, и отвлекать, завлекая к себе - тоже).  К группам, правда, были командированы ещё и педагоги самой школы – для организации процесса, поскольку мне, как прибывшему специалисту, дети неизвестны даже по именам, не то что по индивидуальным особенностям! 

Вот в такие условия и пришлось окунуться. В принципе – не первый раз, поэтому я споро взялась за дело. 

Первую группу привели два очень-очень не от мира сего педагога. Один – сразу встал в сторонке и «затупил» в смартфон, второй, скромно стоя у входа на площадку, по которой со скоростью крылатых ракет с огибанием рельефа местности носились дети, утомлённым и несчастным голосом вскрикивал:

- Ваня! Не лезь на забор! Марина, не бей Машу! Маша, не кусай Марину! Вовочка, не пинай Сашу! Саша, не бегай за Вовочкой! Катя! Леля! Миша! Даша! Паша! Серёжа!!! Дети, спокойнееееееееееее! 

Надо ли говорить, что услышать его пролетающая мимо ракета системы «шилко-в-охвостье» просто не могла физически?

«Прошу не любви ворованной,
Не милости на денек -
Пошли мне, Господь, второго,
Чтоб не был так одинок…»

Через тридцать секунд осознания, что всё это богатство теперь только моё, я включила в себе режим «учитель-берсерк» и, наконец, смогла докричаться до группы и организовать работу. И очень пожалела, что не прихватила с собой тренерский свисток – он бы мне тогда не помешал. Ну и жаль, конечно, что нет у меня усилителя голоса – тоже был бы уместен, не сорвала бы горло. 

Занятие худо-бедно, но прошло. Важные движения самообороны были если не выучены, то поняты и, надеюсь, отложены в долговременную память. 

А после того, как попрощалась с этой группой и отдохнувшие педагоги, перехватив своих детей, повели их на другие развлечения, появилась вторая группа. Так же человек тридцать. Такие же буйные сорванцы младшей школы – второй-четвёртый класс. Но. Ситуация явно была иной.

Во-первых, дети не прибежали на площадку, а пришли. Рядом с педагогом. Стайкой. Потому что всё время движения она их «держала» каким-то интересным рассказом, который не позволял им оторваться от неё страхом не услышать и не узнать – а что там дальше?!

Во-вторых, педагог, сразу подойдя ко мне и выяснив, что дети пришли по адресу, резво начала строить свой отряд. При том, она применяла приёмы привлечения детского внимания, которые мне были неизвестны! И они – работали! Я сразу прониклась уважением к профессионализму этого учителя начальных классов. 

Когда дети, привыкшие к тому, что на игровой площадке вообще-то дети должны играть (а не в мастер-классах участвовать, да), естественно, понеслись диким табуном на «игровой выпас», учитель сперва просто крикнула, чтобы все остановились и вернулись. Потом в силу вступило «Раз. Два. Три. Шальная фигура – замри!» - кто замер, тот уже внимательно слушал требование подойти и слушать тренера. Кто не замер – сильно удивился, что его не догоняют и с ним не играют остальные, остановился, огляделся и тоже послушал учителя. В результате – через буквально пять секунд все младшешкольники группы были рядом со мной, смотря любознательными глазками. 

А потом… 

«Чтоб было с кем пасоваться,
Аукаться через степь,
Для сердца - не для оваций, -
На два голоса спеть…»

Учитель строил своих детей, я ожидала результата (а он был уже близок), а один из пацанят корчил из себя "оппозицию": 

- А мне пофиг! А я не пойду! И чё?! А не хочу! 

Ему, с другой стороны, вторил второй: 

- Нафига? Я лучше в футбол пойду… ну… 

Но как-то учитель продавила, убедив их встать вместе со всеми. Естественно, что оба встали с мрачными лицами, что-то бубня под нос. Понятно, что чуть и - взорвутся откровенным бунтом. 

В относительной тишине, смотря на тридцать пар любознательных глаз, я сообщаю:

- Сегодня я покажу вам, как можно вырваться, если вас схватил взрослый человек и тащит в машину, в подворотню, в гаражи, в тёмный подъезд. Но для этого мне потребуется помощник! Сильный, крепкий, мужественный и очень серьёзный молодой человек… - делаю вид, что оглядываю толпу и тянусь к «оппозиционеру». – Вот вы, молодой человек! Не откажитесь мне помочь и провести со мной урок самообороны для товарищей?

Тая и млея, этот юнец лет восьми прошёл сквозь стайку одноклассников и, встав рядом со мной, важно сообщил: 

- Ну, если только вы объясните, что нужно делать… 

- Конечно же! – «обрадовалась» я. – Вам потребуется сыграть роль злобного маньяка, который хватает людей на улице без спросу и утаскивает в темноту. Получится?

- Ну да, - подумав, кивнул он. 

- Как вас зовут? 

- Костя…

- Константин! – я протянула руку. – Меня – Ольга Сергеевна. Будем знакомы! 

Солидно пожав руку, молодой человек приготовился отыгрывать свою роль. 

И мы быстро начали. 

Как обычно – сперва показ ситуации, обговариваем, что как происходит при захвате за руку, а после показываю основные ошибки – почему не получается освободиться от простого хвата за запястье. 

Причём, скажу откровенно – молодой человек держит действительно крепко, цепко и жестко. У меня даже пальцы белеют от «пережатости» - так он старается мне помочь в своей роли. 

- Что же тут не так? – вопрошаю я притихшую стайку и тут же направляю их образное мышление: - У всех есть браслеты, часы, цепочки на запястье или современные гаджеты к смартфонам на браслетке? У кого есть – поднимите руки! Отлично! А теперь попробуйте стряхнуть браслеты со своих рук! Ну, интенсивнее же! Покажите товарищам! Вот! Браслеты не слетают. А почему? 

Ребята переглядываются, кто-то ещё пытается стряхнуть браслет с руки, а кто-то лезет товарищу помочь и стянуть часы с запястья. А я уже поверчиваюсь к второму «оппозиционному элементу»: 

- Как вы думаете, молодой человек?

Молодой человек, который всё это время стоял с видом «да тьфу-вопрос!» весомо и аргументировано сообщает: 

- Да потому что ладонь шире, чем рука! Браслет и не спадает! 

- Вот! – вскидываю я палец вверх, обращая внимание всех. – Вот верный ответ! Молодой человек, отлично! У вас прекрасный технический ум! Логическое мышление! Просто - будущее нашей инженерии! Спасибо! – и пожимаю ему руку. 

Млея, молодой человек отступает, но больше не пытается уйти из общей группы, оставаясь вниманием с нами до самого конца мастер-класса. 

А я продолжаю, показывая, как же можно освободиться из захвата методом «браслета-полукольца». 

- Если такая ситуация случилось, то нужно сделать вот такой поворот. А потом потянуть вот так. И сдвинуть вот сюда! И – вуаля! – мы освободились! 

«Чтоб кто-нибудь меня понял, -
Не часто, но хоть разок, -
И с раненых губ моих поднял
Царапнутый пулей рожок...»

Учитель, стоящая за спинами детей, мгновенно подхватывает: 

- Ребята! Схватили себя рукой за руку! – и на глазах своих подопечных и сама хватает себя за руку и сообщает: - Повторяем за тренером! 

Я сразу включаюсь, повторяя показанную до этого цепочку:

- Сначала – вот такой поворот руки. 

- Делай р-р-раз! – считает учитель и выполняет правильное движение. 

Кто-то из детей смотрит на меня и сразу повторяет, кто-то смотрит на неё, кто-то успевает посмотреть оба раза исполнение, но – выполняют с первого раза движение правильно ВСЕ.

- Теперь – потянуть вот сюда! – показываю я. 

- Делай два! -  командует учитель и повторяет моё движение. 

И снова дети усваивают сразу. 

- Вытягиваем свою руку из захвата! – завершаю я показ. 

- Делай три! – и учитель высоко поднимает свою «освободившуюся» руку, показывая движение. 

- А теперь пробуем друг с другом! – предлагаю я. 

И всё заверте… 

Тридцать человек только в армии легко разбить на пары – все опытные. А в младшей школе без подготовки и заранее не обговорив, кто с кем – это довольно занимательная логистическая задачка. Поэтому занялись мы с педагогом ей сразу вдвоём – с разных концов группы, не сговариваясь. И встретились на середине, когда все дети уже были парами замкнуты друг на друге, тренируясь в интересном деле выскальзывания из захватов. Отовсюду слышалось громогласные крики: 

- Ты как держишь! Не так!

- Ты чего?! Я тебя не так держала!!!

- А вот и не отпущу!

- Не получится! Не получится! Бебебе!

- А! Ты чего делаешь?! Я тебя щаз!!! 

Учитель подошла ближе и, качая головой, сообщила мне: 

- Сколько лет живу – даже не догадывалась, что так возможно из захвата выскользнуть! И главное – ни силы не надо, ни быстроты! А я бы точно просто руку тянула на себя! Как здорово, что вы такие занятия делаете для детей! 

Я успела ещё похвастать, что это совсем не единственное занятие для детей и можно обратиться в мою организацию, чтобы «заказать» для своих учеников и другие темы – по выживанию, безопасности, спасению… И нам уже пришлось разбегаться по разным направлениям в группе, чтобы наводить порядок…

А потом был следующий вариант захвата и следующий вариант освобождения. И мы снова командовали на два голоса: «Делай – р-р-раз! Делай…» 

А когда хоть чуть ослабевало внимание детей и их снова манил ветер свободы с игровой площадки, учитель громко сообщала: 

- Кто мне услышал – подними правую руку! Раз! 

Кто-то поднимал, кто-то нет. И тогда те, кто поднял, дёргали ближайших «неподнявших» и те, быстро ориентируясь, тоже вскидывали руки. 

- Кто меня слышит – делай три притопа! – сообщала учительница уже тише. 

И после того, как уже почти все топали ногами, командовала уже спокойным голосом: 

- Отошли от тренера на два шага назад. Раз! Два! Слушаем дальше! 

И каждый раз задания от учителя менялись – вместо «поднять руку» оказывалось «похлопать в ладоши» или «попрыгать на одной ноге», - но сама методика привлечения внимания работала на все сто. Те, кто услышал, дёргали тех, кто не слышит – и в два этапа вся группа концентрировала внимание на учителе, и он мог уже сообщать, что же ему нужно от группы. Это было настолько быстро, чётко, слажено и грамотно, что… я искренне восхищалась!  

Вскоре занятие закончилось – эта группа сумела за отпущенное время получить максимум информации, закрепить первичное умение и с позитивом расстаться со мной. 

Мне думалось, что и с замечательным педагогом, с которым мы так классно отработали «на два голоса», я уже расстаюсь, но…

Третья группа детей, которая должна была последовать за этой, второй, оказалась… без педагогов вообще. Дети просто по одному вылетели из школы и добежали до площадки. Естественно, игнорируя меня (они же меня не знают – просто какая-то незнакомая женщина стоит на площадке) и сразу занявшись своими делами – кто в футбол, кто – висеть на заборе, кто выяснять отношения. Всё осложнялось тем, что в тот момент я ещё даже не предполагала, что это и есть моя третья группа обучения, думая, что это просто «бесхозные дети» пришли гулять, а моя группа вот-вот появиться. И ждала. Как вы понимаете – напрасно. 

И тогда я вновь увидела чудеса педагогического мастерства настоящей учительницы началки!

Учитель второй группы, с которой я уже успела попрощаться, дала распоряжения своим ребятам, отправляя их играть в мячи на спортивной площадке, а сама пришла мне на помощь. Она вступила в бой, словно небом посланная артиллерия в самый экстренный момент – тяжёлым шагом командора подошла на территорию двора, определённого под мастер-класс, и хорошо поставленным голосом выкрикнула название отряда, всех подзывая к себе. И…

- Кто меня слышит – подняли правую руку!

И… мы снова отыграли занятие вместе. 

Не видя партий друг друга, импровизируя, создавая единое полотно урока, насыщая его красками и приёмами, сделали ещё одно доброе дело. 

И, как только закончили, разошлись, торопясь по своим делам: её ждали ребята на площадке, а меня – следующий мастер-класс. 

Я смотрела, как она уходит к своим ученикам, как её встречают дети, выбегая навстречу и что-то щебеча, и беззастенчиво улыбалась. Так редко можно встретить профи в нашем деле, ещё реже – суметь без договорённостей сыграть на два голоса. Это многого стоит. 

И я очень надеюсь, что она не забудет адрес, который я ей назвала, и, может быть, уже в сентябре позовёт для новых занятий с её любимым классом… Так хотелось бы ещё сыграть вместе с ней. 

«И пусть мой напарник певчий,
Забыв, что мы сила вдвоем,
Меня, побледнев от соперничества,
Прирежет за общим столом.
Прости ему - он до гроба
Одиночеством окружен.
Пошли ему, бог, второго -
Такого, как я и как он...»