Ну, за образование! (Чокаемся или нет?)

На Афтершоке коллега Графоман предложил . Он считает, что с использованием ИИ можно перейти на следующую модель школы:

Дано:

• Объем знаний школьной программы практически неизменен десятилетиями и весьма конечен. Исключения: новейшая история и частично обществознание.
• Наличие различных программ синтеза голоса, позволяющих читать текст (проводить презентацию) разными голосами, интонациями и пр. практически неотличимо от живого человека.
• Наличие уже достаточно продвинутого ИИ, позволяющего мгновенно генерировать ответы по имеющейся базе знаний.

Вопрос:

Как реорганизовать школу?

Решение:

Оборудование класса:

• Большой экран с динамиками вместо доски + микрофоны
• 2-3 видеокамеры под потолком
• Планшеты со стилусами, вмонтированные в парты (в антивандальном, понятно, исполнении). В интерфейсе кнопки «Задать вопрос» и «Можно выйти».

Персонал:

• Обеспечение порядка из расчета 3-4 человека на этаж
• 2-3 системных администратора (обеспечение функционирования ПО)
• 3-4 монитора (следить за дисциплиной)
• Преподаватели внеклассной работы (опционально): увлекать/развлекать на переменах + кружки на продленке
• 2-3 лаборанта (физика-химия)
• Преподаватели творческих дисциплин (рисование, пение, труд)

Организация процесса:

• Домашние задания: Загружаются заранее и проверяются ИИ.
• Объяснение темы: презентация диктором с демонстрацией на экране
• Опрос / ответы на вопросы: распознаватель голоса передает ответ ИИ, тот оценивает (и комментирует при необходимости)/отвечает на вопрос.

У школы, вообще говоря, три функции:

1. Образование -- передача знаний с контролем результата.

2. Социализация учащихся -- прививание им навыков социально приемлемого поведения в обществе, то есть воспитание, а также формирование связей между ними.

3. Временная изоляция учащихся от общества в контролируемой среде (грубо говоря, убираем детей с улиц и даем родителям возможность заниматься чем-то другим).

В современной школе в России вторая, воспитательная функция практически выключена (кроме формирования связей за счет организации вынужденного общения между детьми, находящимися в одно время в одном месте). То, что предлагает топикстартер -- вообще говоря, не требует, чтобы дети находились в школе, эта модель прекрасно работает на удаленке. Если отказаться от третьей функции, то появляется несколько совершенно блестящих возможностей:

а) Колоссальная экономия на создании и поддержании школьной инфраструктуры (здания, оборудование, охрана, коммунальные услуги и т.п.). Они просто не нужны. Потребные вычислительные мощности могут находиться в одном средней величины датацентре даже для города-миллионника или целой области.

б) Существенная экономия на педагогических кадрах. Создание учебных курсов можно организовать на конкурсной основе, для этого достаточно максимум десятков преподавателей по каждому предмету. Учебник Перышкина написал один человек; вряд ли он, живи в наше время, не смог бы составить электронный курс с набором промптов для чат-гопоты по каждой главе. Сейчас учителей по каждому предмету... ну, сами представляете себе.

в) Возможность ранее недостижимой гибкости в выборе траектории и темпа обучения. Формируется обязательный набор предметов, по которым должен сдать экзамены каждый учащийся (по окончании каждой темы, когда предмет изучен -- подсчитывается итоговый балл). Для перехода на следующую ступень обучения (первода в следующий класс, поступления в профессиональное училище, колледж, бакалавреат, магистратуру) должно быть набрано конкретное количество баллов по предметам, соответствующим входным требованиям следующей ступени. Важно: должно быть безразлично, за какой срок эти баллы набираются. Хоть до пенсии пытайся перейти из первого во второй класс: пока не набрал нужные баллы, остаешься на "второй год". Зато и в обратную сторону это должно работать: можешь изучить курс быстрее норматива -- да пожалуйста!

Помимо обязательных предметов -- изучай, что хочешь, в таком темпе, в каком можешь, и сдавай экзамены. Результат зачтется при поступлении в колледжи и вузы по соответс твующему профилю.

Вместо олимпиад -- факультативные дополнительные экзамены, которые также будут играть роль в отборе наиболее талантливой и способной молодежи.

Чем заменить вторую, социализационную функцию школы? Спортивными секциями и кружками творческой самодеятельности, с обязательным очным посещением.

Такая модель, конечно, будет работать на сильнейшее разделение общества по способностям, на формирование меритократических элит.

А кто сказал, что это плохо?