Инвалидность по чтению,или Эээ-сюда иди́!

""Люди,исследующие развитие чтения у детей, уже давно обнаружили явление, которые они назвали "эффектом Матфея", по аналогии с библейским "имущему дастся, а у неимущего отымется" из Нагорной проповеди. Имеется в виду такой эффект, что уже в подготовительный класс дети приходят с разным уровнем подготовки по чтению: кто-то уже умеет определять начальный звук слова, кто-то уже знает все буквы... И не для кого не будет неожиданностей, что и в этом навыке дети из обеспеченных семей далеко вырываются вперед по сравнению с бедными детьми.

Те дети, которые первыми осваивают искусство превращения непонятных значков в звуки речи, так и остаются самыми лучшими читателями. "Позднее раскрытие" в плане чтения - чрезвычайная редкость. Дальше все происходит по спирали: те, кто уже читает легко, получает от чтения удовольствие, и читает все больше и больше. А те, кто так и не освоил магию превращения букв в звуки, так и остаются отстающими. Они не могу прочитать новое, незнакомое слово, а значит, не могут полчить новые знания из прочитанного; чтение не доставляет им удовольствия, так что они читают, только когда их заставляют, и их уровень чтения почти не поднимается. 

К пятому классу различие между "читателями" и "не-читателями" совершенно разительное. Ученые фиксировали, сколько времени в среднем в день школьники читают "по своей воле", не то, что задано, а для удовольствие. Так вот, оказалось, что дети, входящие в 10% лучших учеников своего класса, читают в среднем 21 минуту в день, что за год суммируется в 1,8 миллионов прочитанных слов. Если же взять учеников "с другого края шкалы", 10% худших учеников, то они читают "для себя" в среднем шесть СЕКУНД в день, что в год дает всего 8 тысяч слов....

Исследователь Торгенсен из Флориды задался вопросом, можно ли что-то сделать с этой спиралью, и изучил все известные методики подтягивания уровня чтения 9-12 летних школьников. Результаты анализа были достаточно обескураживающие. 

С помощью передовых методик и больших вложений времени можно было улучшить такие показатели, как понимание детьми прочитанного, правильность чтения, но почти невозможно было продвинуться в плане беглости чтения, даже в тех случаях, когда дети получали по сто часов дополнительных индивидуальных занятий. 

Выводы были неутешительные: если к концу начальной школы "инвалидность по чтению" у ребенка достигла достаточно серьезного уровня, нагнать свой уровень может оказаться попросту невозможно. С другой стороны, если на чтение обращали внимание раньше - в первом - втором классах, то почти всегда удавалось получить совешенно замечательные результаты. По подсчетам Торгенсена, если вовремя "выловить" детей с проблемами чтения и начать с ними интенсивно заниматься в начальной школе, то четыре пятых из них вообще не будут иметь никаких проблем.

Можно ли "полносью и окончательно" решить проблему плохой успеваемости бедных детей, если начать ею заниматься с самого раннего возраста? Казалось бы, все упомянутые исследования однозначно утверждают: Да. Всего за год дети, поступившие в программу интенсивной подготовки с IQ гораздо ниже среднего по их возрасту, оказывались в группе лучших, причем не только в своей социоэкномической группе, а и в среднем по стране. Но что происходит через год после окончания программы? Преимущества этих детей начинают постепенно ослабевать, они по-прежнему показываю результаты лучше своих сверстников, не обучавшихся в программе, но разрыв сокращается."

Платон говорил,Что чтение делает человека слабоумным,а Платон был голова.В его время образование в школах состояло чуть менее чем полностью из фискультуры и борьбы.

Как у какого-нибудь Хабиба или Маги.

Борьба и физра следили из Платона великого философа .

Так насколько важно для успеха в жизни уметь читать?

Как вы считаете?