Ты выиграл - ты проиграл

Разные текстовки по детской безопасности и её воспитанию я бросаю, естественно, в свой Телеграмм-канал Будо-Мамочка. Но, вот, некоторые буду дублировать здесь, в блоге, и/или в сборнике моих статей "Театр безопасности начинается с... "

А пока недавнее, про давку, игру, обучение и приучение мыслить в экстриме у детей:

ТЫ ВЫИГРАЛ - ТЫ ПРОИГРАЛ

Умение «не-выигрывать» - это одно из важнейших умений не только в боевых искусствах и выживании, но и в жизни вообще. И речь идёт не только и не столько о том, что человек должен уметь спокойно принимать свой проигрыш, нет… Всё несколько глубже и касается не только результата, но и процесса. 

Попробую показать на свежем примере из жизни. 

Курсанты отрабатывают тренинг «выживание в давке». 

Первое, что, естественно, даётся – история. В красках, с фото, рассказываю о десятке случаев жутких «давок» в истории мира. Начиная от трагических смертей детей в «Виктория-холл» (Англия) в 1883 году, до примеров посвежее –  Хэллоуин в Южной Корее в 2022 году. Ну и, конечно, несколько примеров из России – катастрофа на Ходынке, похороны Сталина и из недавнего – Немига, Минск. 

После – обязательная теория. Тут изучается всего несколько важных подтем – архитектура толпы, психология масс и техника выживания. Главное, что даётся в этой теории – постулат об эмоциональной зависимости от толпы. И требования – в первую очередь, оказавшись в толпе, нужно сохранить аналитический настрой! Как только попал в капкан эмоций – ты окажешься в «ядре» толпы, сам того не ожидая и не понимая. А после… возможно на кладбище. 

А дальше начинается практика. Как ходить. Как стоять. Как себя обезопасить ДО начала движения, во время него и что сделать сразу после выхода. Как выходить из толпы.  Как падать, если свалили. Какое положение выживания принимать, чтобы не затоптали. Как подниматься… 

Есть одно важное для отработки навыков движения в толпе упражнение – «Кондуктор в автобусе». Группа встаёт на узкую, ограниченную со всех сторон, полосу (где-то 2-3 человека в тесном ряду, рядов 6-8) – это «автобус». Есть «кондуктор», цель которого дойти до финиша импровизированной полосы препятствий из живых людей, протиснувшись сквозь толпу. И есть «мишень» - заяц-безбилетник в конце салона, до которого должен дойти «кондуктор» и которого должен хлопнуть по плечу. Задача «кондуктора» - быть достаточно корректным, чтобы никого не задавить и не ударить, но при этом пройти так, чтобы толпа не распалась (никто не выпал бы за пределы ограничения). 

И, конечно, в связи с общей практикой (а она занимает 4 часа и «Автобус» - это всего-навсего одно из цепочки упражнений тренинга!), курсантам ставится задача – отработать навыки движения в толпе. 

И первое, что мы видим – 90% детей сразу попадают под влияние эмоций. 

Над задачей работает из всей группы всего несколько человек – те, кто у меня занимаются уже давно и хорошо мной натасканы на главное умение любого тренинга – РАБОТАТЬ НАД ТЕХНИЧЕСКОЙ ЗАДАЧЕЙ! 

Остальные… эмоционируют. 

Эмоции в толпе – это, по сути, сразу включающийся режим автоуничтожения социальной единицы. Не важно даже – испытываешь ты те же эмоции, что и толпа, или строго наоборот – противоположные. Ты либо попадаешь в резонанс и тебя дальше ведёт в разнос вместе со всеми – выносит в ядро и давлением толпы протирает до ошмётков о ближайшие препятствия, либо ты не попадаешь в их частоту и тогда толпа тебя либо не замечает, как человека, либо агрессируют на тебя, как на удобный объект для травли (в данном случае – просто затаптывает, не испытывая по этому поводу угрызений совести – «этот дурак сам там оказался… »). Но в любом случае – результат может быть очень плачевен. 

Так вот, дети, работающие «кондукторами» включают на автопилоте режим «ИГРАААААА!!!», который, как ни странно, отрубает у них все логические связи, рациональный подход, критическое мышление, морально-этические и нравственные принципы. 

Странно, но факт – современные дети настолько ЗАИГРАНЫ, что игра как обучение и как проверка себя, для них уже не существует. Игра – это развлечалово и это – способ показать своё превосходство. А за превосходство дети начинают драться ЛЮБОЙ ЦЕНОЙ. 

В рамках правил нельзя выиграть? К чёрту правила! Играю, как хочу! 

Кто-то сопротивляется слишком рьяно и успешно? Устраним его любым способом! Удар, кусание, подножка, щипки, и срочная слезливая жалоба тренеру, что тебя потрогали не в том месте!!! Или что тебе сказали на ухо то, что говорить нельзя! – не важно что тренер хорошо видел, что ЭТОГО не было, не важно, что все отрицают и начинают на тебя смотреть, как на врага! Но нужно сделать всё, что можешь придумать, чтобы этого «кааааазлааа» из игры выбросить, чтобы выиграть! 

Кто-то может выиграть??? Спешно создаём коалицию по его нейтрализации!!! А когда его нейтрализовали – спешно перессориваем всех в коалиции, чтобы не мешали мне выиграть!!! 

В результате детьми управляют те же эмоции, что и толпой, которая вошла в «штопор»:

- ЗЛОСТЬ (самый частый эмоциональный выхлест на митингах, приводящий к массовой давке)

- СТРАХ  (не обязательно реальной проблемы… На «Немиге» хватило просто побаиваться града и дождя, чтобы ломануться в переход… )

- СТЯЖАТЕЛЬСТВО (желание чего-либо. Например, та же Ходынка – стремление заполучить халявные императорские «подарочки», или жутчайшая давка на стадионе "Хиллсборо" в 1989, когда людей просто размазали по решётке рабице в лохмотья, желая просто тупо пробиться в передние ряды на футбольный матч...)

- ЭКСТАЗ (как, допустим, каждый год в Мекке на паломничестве, во время молений погибают СОТНИ людей…) 

И получается суровая по жизни ситуация. 

Вот ребёнок. Он на упражнении – "кондуктор". 

Всеми правдами и неправдами, нарушая правила и озлобляя всех вокруг себя, он добирается до «зайца» на другом конце «автобуса». И счастливый прыгает, потрясая руками и крича в восторге: 

- Я выиграл! Я выиграл! Я – победитель! 

Но я знаю: он – проиграл. 

Потому что, когда ему придётся столкнуться с такой же задачей (проход в толпе, чтобы выйти из давки) в жизни, то у него не будет нужного психотелесного опыта, не будет нужного инструмента дисциплины ума и тела, чтобы суметь выбраться из настоящей толпы – не детей, стоящих по правилам и не создающих помех, а реальной страшной чудовищной силы массы людей потерявших человеческие лица и ставших стихийным бедствием, трущим тебя в ошмётки…   

И это не только к вопросу о том, что нужно учиться в толпе «быть в аналитику». Это ещё и о том, что необходимо детей учить различать ИГРУ и ТРЕНИРОВКУ. Цели у них разные. И уровни работы мозга – разные. 

Лет эдак дофига тому назад (точнее, в 18 веке) какой-то дурак (на самом деле – нет. Вполне серьёзный чел - Иоганн Генрих Песталоцци, философ и педагог) кинул в толпу недообразованных людей сахарную косточку – «игра – отличный способ научить ребёнка!». Это стало одним из прекрасных технологий образования, на долгие годы разнообразившим учебный труд и сделавший его более многогранным и наполненным. Но в последние четверть века какие-то «умники» (а вот тут пальцем показывать не будем…) решили, что игра – это ведущая деятельность ребёнка и… ничего кроме этого, собственно, и не надо. Поэтому все развивашки, образовашки и воспиташки у нас максимально геймофицируются.  

Но есть нюанс. Игровая деятельность - она ведущая только лет до 7. Дальше уже у ребёнка достаточно мозгов, чтобы понимать, что есть ещё трудовая и учебная – и они ДРУГИЕ. С другими целями, задачами и содержанием. 

Учебная деятельность - она не для того, чтобы СЕЙЧАС быть лучшим! Она для того, чтобы уже не в стерильных условиях суметь справится с ситуацией! А это - совсем другая цель - она отложенная, далёкая и требующая развития сознания и тела... 

Но в результате всеобщего сумасшествия (и мамочек, играющих с детьми с утра до вечера, и воспитателей, вынужденных этим заниматься, и педагогов, которые получают нагоняй за «просто-уроки») у детей даже в 14 лет оказывается неразвитыми навыки самоконтроля и коррекции целей и задач своей работы. У них всё оскотинивается до уровня игровой деятельности. Т.е. до уровня детсадовского возраста. 

И требуются просто неимоверные тренерские усилия, чтобы научить за первый год-два в группе детей просто… сосредотачиваться на учебной задаче! Потому что… 

Да, ты можешь выиграть сейчас. И просра... проиграть потом свою жизнь. 

Ведь смерть с тобой не играет. Смерть за тобой просто приходит. 

Такие дела. 

Учите детей УЧИТЬСЯ. Играть они и без этого могут. А вот подняться на следующую ступень – сосредоточенности на задаче учёбы и тренировки – без вашей помощи и вашего примера не могут. Дайте им такие примеры свой жизни! Потому что тренеров на всех не хватает, а игра учит только играть… 

Всем - ЗДОРОВЬЯ!