инклюзия или self-exclusion (Чатландия)
Автор: ЯрославВозвращаясь к запрету в СССР психотехники и педологии в 1936 году (а также тестов на IQ).
Одной из заслуг психотехников и педологов в 1920-е – первой половин 1930-х годов было создание в СССР школ для умственно отсталых детей. При царском режиме они вообще не были включены в отдельные программы. Но те же тесты IQ и другие тесты выявили нелицеприятную правду: даже среди детей славянских народов доля дебилов (с IQ 50-60) составляла до 20%, а вместе лёгкой степенью умственной отсталости (IQ 60-75) – 50-60% детей. Среди детей отсталых народов их доля была ещё выше. По сути, большинство школ в СССР должно было стать «спецшколами».
К чему это всё привело описывается в книге Н. Курек «История ликвидации педологии и психотехники в СССР», 2004.
«Ликвидация педологии и психотехники нанесла существенный вред педагогике.
В постановлении «О педологических извращениях в системе наркомпросов» требовалось оставить в РСФСР лишь 2-3 школы для дефективных и дезорганизующих учебу школьников, а остальных перевести в нормальные школы. И многие вспомогательные школы были ликвидированы. Это нарушило учебный процесс. Умственно отсталые дети не справлялись с учебными программами для здоровых детей, плохо вели себя на уроках и мешали другим ученикам.
Отметим, что в 1970-90-х годах на Западе началась реформа специальных школ для умственно и физически неполноценных детей. Возникла идея интегрировать их с общеобразовательными школами для нормальных детей. Только в Швейцарии были введены ограничения на совместное обучение для детей, чей IQ ниже 75. В результате подобных нововведений дети с психофизическими отклонениями и их родители стали чувствовать себя более полноценными членами общества, вышли из социальной изоляции. Но эффективность обучения снизилась, и особенно пострадали от этой интеграции нормальные дети.
Так что требование ликвидации специальных школ в постановлении «О педологических извращениях...» и современная интеграционная реформа образования на Западе привели к одинаковым издержкам.
После постановления до 1990 года в СССР в исследованиях и практике негласно было запрещено использовать тесты IQ, не применялись количественные показатели отдельных психических функций и суммарные показатели нескольких психических процессов, прежде всего уровня интеллекта; критике подвергалась дифференциация высших и низших психических функций; психометрическими тестами нельзя было исследовать социальные, национальные и половые отличия в психике».
Но с другой стороны, к установкам учёных 1920-30-х годов надо относиться критически.
Наука – и та же педология – сильно продвинулись в изучении причин динамики IQ.
В 2016 году в The Guardian вышло большое интервью (https://www.theguardian.com/education/2016/sep/27/james-flynn-race-iq-myths-does-your-family-make-you-smarter) с одним из самых известных исследователей IQ профессором Джеймсом Флинном из Оксфорда (его именем назван «эффект Флинна»), где он, в частности, говорит.
«В чёрных семьях воспитание хуже, даже если они равны по социально-экономическому статусу (с белыми). В конце 1970-х годов был проведён эксперимент с 46 чёрными приёмными детьми, половину из которых отдали в семьи чёрных специалистов, а половину - в семьи белых специалистов, где все матери имели 16-летнее образование (т.е. были с высшим образованием Т.). Когда их IQ был протестирован в 8,5 лет, чёрные дети, воспитанные белыми, оказались на 13,5 баллов IQ впереди. Выяснилось, что в целом чёрные родители были нетерпеливы в воспитании детей, а белые их подбадривали. В чёрной субкультуре вознаграждаются немедленные достижения, но не долгосрочные, где приходится отказываться от немедленного вознаграждения.
А когда американские войска оккупировали Германию в конце Второй мировой войны, чёрные солдаты оставили после себя у немок получёрных детей (мулатов), а белые солдаты оставили после себя полностью белых. К 11 годам у обеих групп детей был одинаковый средний IQ. Просто потому, что в Германии не было чёрной субкультуры».
Так что IQ критически зависит от культуры семьи и в целом культуры страны (и даже от достаточности питания, так как мозг потребляет 20-25% нашей энергии).
зато я придумал термин - вот есть inclusion (объект мастурбации современных общественников) и separation. а я бы добавил self-exclusion
конференция была по образованию детей с особыми потребностями. ну а у меня ж потребности особее некуда - никаких идиотов в километровом радиусе. ну и рассказал, что первая моя школа была by morons for morons, а вторая - маткласс с жёстким отбором и отсевом - гораздо лучше, хоть и далеко от идеала
и логично что если в класс первой школы добавить одного аутиста и одного дебила - то личности типа меня свалят оттуда ещё бодрее чем свалил я
ну и да, треугольник "камера хранения" - "место способствующее образованию" - "дисциплинарное учреждение" - заиграл новыми красками
"ой, домашних заданий слишком много" vs "ой, их ничего не заставляют делать" это ещё самый простой частный случай