Эвент и лонг воспитание

Одна из моих блогосферных статей. В сборник, вроде, как бы даже бессмысленно её - маловата для главы, но и терять не хочется ) поэтому пусть будет в блоге ) 

...

"В своей работе я часто применяю метод просмотра фильма для коррекции того или иного воспитательного пробела. Однако многие родители считают, что ПРОСТО просмотр фильмов для детей – это не о воспитании! О воспитании – это когда ПОСЛЕ фильма учитель нудно и самозабвенно объясняет детям какие-то истины, которые дети должны были бы из фильма взять. И – увы, большинство больших начальников-мочальников в образовании считает так же.  Воспитательный просмотр фильма – это обязательно просмотр с нуднёй после него. Без лекционного или диалогового формата – несчиталово! Педагог не отработал воспитательную функцию!!! 

И это говорит о том, что снова (в который раз!) произошла подмена понятий в нашей жизни. В данном случае меняется представление о профессиональном воспитании на семейно-домашнее. Т.е., из профессиональной системы выбросили профессиональный навык, оставив учителям в зачёт только навыки бабушек-сидельцев с детьми. И, конечно, в результате мы приходим к тому, что педагогическая функция, сведённая к нулю, постепенно исчезает из образовательного пространства. Педагог становится больше присматривающей няней, чем воспитателем-наставником… 

Как это происходит? Давайте-ка я попробую объяснить, где здесь «кидняк», потому что многие не понимают, каким образом идёт выхолащивание процесса воспитания в образовательном пространстве и до сих пор находятся в сладком заблуждении, что если школа выложила в общий доступ воспитательную программу со множеством мероприятий – то это значит, что в школе идёт процесс воспитания, а если учитель сходил с детьми на спектакль общемировой классики – то из ребёнка вырастет высоконравственный человек.  

Вот и попробуем разобраться с этим на примере просмотра фильмов…

Если рассматривать воспитание как системный процесс, то мы можем увидеть всего несколько видов этой деятельности: эвент-воспитание и лонг-воспитание. 

Эвент-воспитание (от лат. «еventum» – событие, явление) - событийное воспитание, т.е такое воспитание, которое основано на воспитательном воздействии после произошедшего события или на его основе. Основными инструментами эвент-воспитания являются: поощрение, наказание, объяснения. 

Примеры эвент-воспитания есть в нашей жизни в достатке! Они – самые массовые в семейной форме воспитания:

– ребёнок сломал игрушку --> родитель проводит нравоучительную беседу на тему аккуратности, 

- мальчик помог бабушке донести сумки -->  родитель хвалит за это,

- девочка залезла в лужу, когда ей это запретили делать, -->  родители наказывают её за это. 

Все просто: есть событие/действие – и есть воспитательная мера, связанная с этим событием/действием. 

В эту же канву укладывается и просмотр фильмов. 

Т.е. включаем телек, смотрим фильм и ПОСЛЕ фильма с ребёнком обговариваем события фильма и его мораль.
Таким образом происходит эвент-воспитание. Главное, стержневое в нём – это чреда событий. Апологеты данной формы искренне убеждены, что дети за период своего вырастания проходят сами по себе через все этапы роста и нравственно-моральных проблем на основе происходящих с ними событий, и поэтому достаточно просто следовать за жизнью ребёнка, давая ему то воспитательную нотацию, то поощрения за хорошие дела, то наказания за плохие – и всё само по себе как-то выйдет на высокоморальный уровень взрослого человека. 

Лонг-воспитание (от лат. «longus» - долгое, длинное) – стратегическое воспитание, основанное на создании стратегии воспитания и приверженности ей на протяжении всего процесса воспитания. 

Тут всё намного сложнее, и поэтому лонг-воспитание – это, как правило, прерогатива профессионалов. Потому что тут нужно не просто задать цель – каким мы хотим видеть ребёнка через 1 год (5 лет, 10, 20, 25…), но провести целый комплекс предварительной работы: 

- диагностика уровня – с чего мы начинаем, какой ребёнок сейчас?

- диагностика восприимчивости – какие именно инструменты влияния на него влияют сейчас? 

- определение зон развития (дальние, ближние) – постановка тактических задач и стратегической цели,

- создание воспитательной среды (сообщество, территория, время влияния, средства влияния… ),

- системное дробление процесса воспитания на воспитательные циклы – корректировка, направленная на определённые элементы воспитанности. При этом каждый цикл имеет свои этапы - от диагностики к результирующим действиям. 

И только после этого – собственно, внесение самих воспитательных корректив… 

Как ближайший мне пример лонг-воспитания – тренировочный процесс в боевых искусствах. Каждый день – одни и те же установки воспитания, каждый божий день – капля за каплей вода точит любой камень, вбивая в него  нравственные установки, необходимые для бойца. В первую очередь – сила воли, твёрдость решений, способность к рывку, и т.д..  Всё это – строго поделенное на циклы. Например, начинается всё в спортивных секциях с первого полугодия воспитания, основанного на задачах командоообразования, этики взаимоотношений и иерархических взаимодействий. Во втором полугодии обычно уже включаются важные компоненты личностного воспитания – сила воли, концентрация внимания, терпение и настойчивость. В последующих циклах вырабатываются следующие актуальные для юного бойца опоры морали – адаптивность, ответственность, стрессоустойчивость. И т.д. 

Дети на «входе» в секцию (т.е. первогодки) - одни, а дети на «выходе» из такой секции (выпускники) – другие! Это уже системно обработанные дети, имеющие значительно более высокие показатели по воспитываемым в них качествам! 

Но вот когда заходит речь и фильмах…  Что они делают в лонг-воспитании? 

Просмотр фильмов в лонге – это, как правило, ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ часть микро-цикла. 

Например. Идёт в воспитательной системе цикл воспитания командообразования, взаимоотношений, где самыми важными качествами личности определяются его моральные установки на позитивное общение и умение взаимодействовать с окружающими людьми. В течении практически полугодия тренер концентрируется на этих качествах, давая детям примеры, установки, поощрения и постоянные пояснения на этот счет. И, одновременно с этим, даёт детям возможность задаваться сложными морально-этическими вопросами на этот счёт, выпукло показывая какую-либо проблему, но не давая готового ответа – как её решать. Например… «подкидывает» в общем пространстве этическую задачу – а как быть, если оказался вдруг… трусом? И тренер-воспитатель не даёт готовых шаблонов-решений для ответа, позволяя каждому додумать ответ самому. И после такой «подводки» выводит детей на просмотр фильма. 

Классический «Король-лев» прекрасно может проиллюстрировать данную проблематику. Достаточно лишь в процессе просмотра, задумчиво поинтересоваться в нужный момент – а не трус ли маленький лев?  Всё. Воспитательное влияние оказано! Зерна осмысления вложены.

Просмотр фильма в лонг-воспитании – это вершина айсберга. Это катарсис, которому предшествуют долговременные и серьёзные подводки, ставящие детей перед сложными морально-этическими вопросами. 

Фильмы в лонг-воспитании – это форма решений, уже завёрнутых в красивую обёртку. И детям необходимо только учиться её разворачивать. Для этого и ведётся дооооолгая пред-работа. 

Так вот, как мы видим, в лонге и эвенте по-разному рассматривается сам воспитательный процесс и его цели в общечеловеческой парадигме. Лонг-воспитание «пляшет» от ребёнка, от его личности, от его запросов, её цель – вписать ребёнка в общий мировой контекст морали, благодаря его перестройке.  Эвент-воспитание – это, по сути, животная дрессировка, система шлепков и вкусняшек, ведущих ребёнка через лабиринт социальных отношений, «обрезающий» из него лишнее и «наращивающий» то, что одобряется обществом.  Лонг – меняет содержание ребёнка, эвент – меняет форму реакций ребёнка, делая его более удобным. 

И – увы – в нашем современном образовании победила система событийного воспитания.
Перелом произошёл в конце 90-х – начале 00, когда из образования стали вытравливать само понятие «воспитательная система» и заменять его на понятие «воспитательная программа». Разница для посвящённых огромна! Воспитательная система включает в себя и диагностику, и коррекцию, и определение тактики и стратегии, она включает в себя не мероприятия, а постоянную работу наставника, в полном включении в жизнь воспитанников (да, да, те самые личный пример, совместный труд и т.д.). Воспитательная программа – это цепочка событий, которые соединены единой темой (не целью! не задачей!) и дают детям представление об ожидаемом от них образе действий и мыслей. Воспитательная программа – это, в общем-то, простая вещь, которую легко может реализовывать в школе или клубе любая бабушка или няня без образования. Для этого достаточно просто выстроить последовательность интересных событий и… «поговорить» о них. Любой первокурсник педВУЗа напишет вам такую программу и проведёт по ней «занятия» легко и просто! Потому что это – не профессиональное лонг-воспитание, а семейно-домашнее эвент-воспитание.  Кстати, помните знаменитые «разговоры о важном»? Классический пример эвент-воспитательной программы, где даже темы «разговоров» не нанизаны на единый стержень и представляют собой бессмысленную и бессистемную груду около-воспитательной шелухи. Потому что так проще… потому что для ЭТОГО не надо быть профессионалом. 

И как мы видим – сейчас в образовательной системе, собственно, и насаждено эвент-воспитание, которое уже несколько десятилетий даёт свои плоды… 

Так вот. Я смотрю с детьми фильмы И очень редко после обсуждаю их. Не потому, что я не делаю воспитательного влияния при просмотре фильма. А потому что моё влияние происходит ДО фильма. "

Всем - ЗДОРОВЬЯ!