Нужно ли задавать вопросы?

Существует мнение, что если человек задаёт много вопросов по какой-либо теме – во время обучающих мероприятий или просто, желая в чём-то разобраться – то он – идиот! Умный, мол, сразу всё поймёт, сложит все паззлы, и не будет приставать к порядочным людям, отбирая у них драгоценное время. 

Хочется разобраться, так ли это и всегда ли это так?

Приведу пример из другой своей творческой деятельности – танцев.

Я бываю на разных мастер-классах от именитых танцоров. И, так уж складывается, что основная аудитория там – дети и подростки. Людей старше тридцати – мало. И вот тренер, показав какую-то хитроумную связку или движение, спрашивает: всем ли всё понятно?

И дети радостно кивают: да, мол, всё поняли! Иногда ещё и сопровождают репликой: «Что тут может быть непонятного?»

А я стою и понимаю, что вообще нифига не врубилась. Или врубилась – но не во всё, не до конца. Но – переспрашивать на глазах у детей, которым я в матери гожусь… Я реально долго этого стеснялась. А потом подумала: какого корнеплода? Я заплатила деньги за мастер-класс, и немаленькие, почему я должна выходить из зала с пробелами в голове? 

И я стала задавать вопросы. И в ответ на озадаченные взгляды детей отвечала: «Да, взрослая тётя тупит!» Ну и к слову, когда этих же детей просили наглядно показать, как они «всё поняли», оказывалось, что тоже поняли далеко не все и не всё… То есть, точно также боялись признать друг перед другом, что чего-то не знают, не схватывают с первого раза… Не понимая, что в этом нет ничего стыдного.

Стыдно как раз не переспросить и выйти из зала с пробелом в голове.

И потом. Все мы разные.

Кому-то достаточно один раз показать, что ты двигаешься по условной «восьмерке» (совсем простой пример беру) – и он поймёт.

Кому-то надо проговорить словами: «Смотри, мы рисуем цифру «восемь». Или – знак бесконечность»

Кому-то – нарисовать условную схему. Мол, «представь на полу цифру «восемь» и двигайся по её траектории». Вплоть до того, что мелом на полу нарисовать эту «восьмёрку».

Кого-то нужно взять за руку и провести по этой траектории. 

Кому-то – объяснить, почему мы рисуем именно цифру «восемь», а не что-то другое. И пока не придумаешь ему хоть какое-то логичное объяснение, он будет стоять и моргать на тебя глазами. 

И это не значит, что один тупой, а другой умный. Просто у всех мозги устроены по-разному. Кто-то – визуал, кто-то – аудиал, кто-то – кинестет, кто-то – логик. А ещё есть холерики, флегматики и прочие сангвиники с меланхоликами… И если ты грамотный преподаватель, то к каждому найдёшь подход.

Но!

Есть и другая сторона медали.

Если ты уже стопииисят раз провёл человека по пресловутой «восьмерке», уже и картинку нарисовал и на принтере распечатал, и историю про восьмёрку придумал, и джигу-джигу на ней станцевал, а человек всё равно продолжает задавать одни и те же вопросы и делать одни и те же ошибки… То, пожалуй, проблема уже не в преподавателе…

И, скорее всего, здесь человек попросту не желает работать – сознательно или подсознательно, в силу лени, или ещё чего-то…. Но – не желает. 

И тут уже ничего не поделаешь.

Главное – не перепутать все вышеописанные случаи с вот этим одним последним. А сделать это довольно просто - достаточно присмотреться к результатам...

ПС. Ну и, ежели что, у меня сейчас выкладывается янг-эдалтовская повесть «Дворники града надежды», где перед героями встаёт очень много вопросов – интересных, местами забавных, а местами откровенно страшных. Вот здесь оно: https://author.today/work/59426