Объяснение и аргументация детям

Я думаю никто не будет спорить, что дети устроены несколько не так, как взрослые и многие дети еще не могут в логику, в долгосрочное планирование, и понимание жизненных реалий. За них эту функцию берут на себя взрослые, сами решая что нужно ребенку, а что нет. Но тем не менее ребенок все равно должен принимать какие-то решения в своей детской жизни, потому что именно ему претворять их в жизнь. И несмотря на все желание родителей, чтобы сын научился играть на скрипке, если ему это неприятно или неинтересно, он может тихо саботировать все их чаяния. 

Именно поэтому детям нужно не приказывать, а как-то мотивировать, объяснять и аргументировать так, что он понял.

Приведу пример из собственного детства - в детском саду, в подготовительной группе, вместо того, чтобы учиться со всеми и подготавливаться к школе, мне было интереснее играть с игрушками, и самое невероятное, что мне это позволяли. На вопрос мамы - а почему он катает машинку, пока остальные дети готовятся к школе? Последовал гениальный ответ - он не хочет. 

Я конечно сейчас перекладываю ответственность за свою неучебу на другого человека, но я был маленьким 6 летним ребенком, а они пожилыми воспитательницами. И поэтому при взаимодействии с ребенком всегда виноват взрослый, что не смог его заинтересовать и вдохновить.
Точно также уже в школе не понимал для чего нужны домашние задания, если я все понял еще на уроке, и причем хорошо все понял. Пишу грамотно, диктанты пишу на 5, но несколько упражнений по русскому дома сделай.

Уже во взрослой жизни, понимаешь, что это дает навыки, тренирует мозг, мелкую моторику, усидчивость и почерк. Но тогда мне этого не говорили и объяснить не могли. Зачем? Потому что нужно закрепить знания. Но знания и так закреплены еще на уроке? Надо, чтобы получить оценку. Но у меня и так почти одни пятерки! Делай, иначе побьют ремнем. Ладно, это понял, сделаю.

Физический путь зачастую самый легкий и простой путь убедить другого получить знания. Но именно его его обманчивая легкость и эффективность заставляет людей применять именно его, а не искать другие пути. А ведь физические наказания унижают человека, да и мотивацию вызывает лишь показную. В душе человек будет стремится это прекратить, при этом не хорошей учебой, ибо это поможет обидчику. Принуждение может обернуться ненавистью к принуждавшему. Гораздо эффективнее убедить, чтобы человек сам считал, что делает нужное дело. И для этого нужно подбирать аргументы, которые смогут его пронять. А это уже крайне индивидуально. Ведь школьник хочет гораздо более эффективно расходовать свое время, нежели на учебу.

Я уже в более старшем возрасте винил своих первых учителей, что не смогли объяснить важность отработки почерка. Из-за чего я потом страдал от плохого почерка и того, что его сложно разобрать.

Вот сейчас многие дети, при изучении новой темы, не то, что прочитали параграф о ней до урока, не прочитали даже параграфы перед ней. Я же обычно читал. И очень часто учителя слово в слово пересказывали учебник. Ценности в таком объяснении нового материала для меня практически не было - прочитаю я все это и так быстрее, а если что-то будет непонятно, то подойду с вопросом сам. Однако учителя же учат по усредненной успеваемости. А потому ребенок, отличающийся от середняка будет скучать на уроках, из-за чего снизится мотивация к дальнейшей учебе.

Ведь главная мотивация для детей даже сейчас - оценка. Если оценки не будет, он даже пальцем не пошевельнет лишний раз. И в погоне за внешней успеваемостью, теряется внутренняя. ВСЗ - выучил сдал забыл поможет всегда получить оценку, но знаний это даст меньше. И пока остается такая фокусировка на оценках, будет множество попыток обойти систему ради лучшей оценки, пусть даже она не будет объективной