Написал(-a) комментарий к посту Грёбаные филолухи и училки со своими стихами и всякой прочей х?*той.
При этом, конечно, когда то существующая школа была оправдана. Ее тоже не дураки придумали. Когда были сплошные крестьяне и один образованный человек на 100.000. Доступ к академическому знанию в те времена был сильно затруднен. Поэтому было совершенно оправданно, когда редкий образованный учитель набирает 100500 человек и бомбит их конвейерным способом знаниями по площадям. Одаренные ухватят, а остальные поля пойдут пахать.
Но те времена давно прошли. Очень странно учить сегодня детей по образовательным технологиями как минимум вековой давности. Ведь абсолютно другие условия сейчас. Академического знания - хоть попой кушай. Полный интернет. А отсев 99 человек из 100 уже неприменим - надо больше образованных людей. Поэтому сегодняшная школа должна быть ориентирована на персональные образовательные траектории. Чтобы люди, в основном, учили то, что им интересно, а не всё подряд насильно и про запас, который им никогда не пригодится. Какой-то обзорный курс по каждому предмету нужен, но, безусловно, не в тех объемах как сейчас. Нужно дать небольшие обзорные курсы, чтобы ребенок себе в принципе представлял, какие области знания бывают и мог заинтересоваться. И по не вызвавшим у него интерес предметам давать ему сугубо практические знания, важные с точки зрения безопасности. Я думаю, что для этого хватит полугодового обзорного курса и полугодового "прикладного".
А русский язык вместе с большей частью полоумных учителей русского и литературы надо радикально оптимизировать. Часто можно слышать, что упрощение языка ведет к дебилизации, но это говорят только те, кого бесповоротно дебилизировала ликвидация буквы "ять". Нормального человека вряд ли дебилизурует, если все прилагательные с суффиксами -енн и -онн будут писаться через -ен и -он. И даже слова "ветреный" и "безветренный".
Написал(-a) комментарий к посту Грёбаные филолухи и училки со своими стихами и всякой прочей х?*той.
Пост бы выглядел так же. Математики в школе - вредят. Физики - вредят. И т.д. Почему так происходит - вам рассказывали в школе на истории древнего мира. Но вы ж мимо ушей пропустили, правда? Вот поэтому и историки вредят.
А кто не так пострадал от школы, тот запомнил. На истории древнего мира нам рассказывали о проблемах производящих сил и прозводственных отношений в рабовладельческой социально-экономической формации. Которые состоят в том, что раб, т.е. человек, работающий под давлением внешних негативных стимулов и не имеющий собственной заинтересованности в процессе и в результатах труда, работает с очень низкой эффективностью, а также испытывает возрастающую ненависть к труду и эксплуататорами. Особенно сильно страдает эффективность умственного и творческого труда.
Школьник одновременно учит более 10 предметов. Из которых ему редко когда интересны больше 2-3. Остальные предметы он учит из под палки, потому что ему поставят плохую оценку и дома накажут. Т.е. это рабский труд. Со всеми вытекающими. По результатам обучения видно, что Маркс - далеко не дурак был. В итоге большинство людей а) ненавидят академические знания и людей, ими владеющих, б) ничего не знают из того, что учили. И знать не хотят. Для них академическое знание - это унылая бесполезная тягомотина, которой их годами мучали и не имеющая никакого отношения к реальной жизни. А если какие-то обрывки в голове и задерживаются, то это абсолютно атомизированые разрозенные факты, которые человек даже и не пытается обычно соотнести с реальной жизнью.
Я сам работаю в ИТ. Вокруг меня много людей с техническим образованием. 9 из 10 не могут ответить на следующие вопросы:
1. На сколько процентов число 80 меньше числа 100.
2. На сколько процентов число 100 больше числа 80.
Про остальную школьную программу я даже и не спрашваю. Проценты хоть в жизни встречаются. В отличие от тригонометрических преобразований каких-нибудь.