Доктор. 2.

не,не,не, удалять ничего не надо, мне и этого мало...

Извините, можно позанудствовать? Обратил внимание на фразу в 27 главе: "Зачем Вы меня грузите ВАШИМИ проблемами за МОИ деньги? Когда должны решать МОИ?"

Не находите, что фраза построена несколько коряво? Что имеет в виду герой второй раз произнося МОИ? Деньги? :)

ИМХО либо дополнить второе предложение проблемами, либо переставить местами проблемы с деньгами в первом.

Автор, конечно, хозяин своего слова, но на мой взгляд книга постепенно отодвигается от своего названия - Доктор в сторону, а не реформировать ли нам образование

По поводу дивергентного и конвергентного мышления из главы 30. Есть классический НФ-рассказ "Уровень шума", автор Рэймонд Ф. Джоунс. Если не читали - настоятельно рекомендую.

А все таки многожанровость мешает автору. Ну или по крайней мере мне. Вот как было? ГГ пошел на бокс. Я в ожидании потираю руки. Автор явно разбирается в предмете. Значит будет спортивное превозмогание и я узнаю много нового. Но ушло на второй план. Лечение. Класс, помощь страждущим, перипетии морального выбора, снова потираю руки но нет, второй план. Лена, папа Лены, интересные персонажи, диалоги жду... Опять второй план. И что осталось? Очередной Гарри Поттер вещающий избитые истины. И все. Все сверхспособности были даны лишь для противостояния классному руководителю? 

Автор слишком тщательный. Странно, что еще нет описания посещения ГГ туалета. Хотя душ уже есть. По нескольку раз на главу. Другой бы написал "прошло два года". Но увы. Наш автор стремится объять необъятное.

Уже не первый раз проскакивает выражение Локус контроля, я понимаю ещё когда оно употребляется в разговоре с Леной, она психолог, но уже в речи Филина точно режет слух

Опять про школу. Если уж искать ближе к оригиналу, то вот выступление на ТЕДе автора исследования: https://www.youtube.com/watch?v=ZfKMq-rYtnc . К сожалению, пейпер найти не удалось, он от махрового 60 года.

Так вот, проблема не в правящих классах и обслуживании, а в том, что детей учат двум типам мышления сразу. Поэтому и не получается придумывать новое, т.к. мы одновременно с воображением включаем и критику. При этом по словам автора никто эту гениальность не убивает, она остается даже у взрослых, а участки головного мозга, отвечающие за воображение, пашут и тренируются каждую ночь во сне.

Вы считаете, что проблема в правящих классах и угнетении, от этого и пытаетесь найти аргументы в пользу своей гипотезы. А я вам скажу одно слово-контраргумент: маугли. 

Рекомендую вам прочитать мою статью посвящённую основам теории этических систем. Я думаю это поможет вам лучше понять природу человека и отношений между людьми. https://aftershock.news/?q=node/750253

Эффект, который вы описали происходит из следующих факторов:

 У человека есть два основных способа восприятия и соответственно мышления. Чувственное познание, когда мир как бы впечатывается в тебя, живёт в тебе, надо только спросить себя, и ты увидишь, почувствуешь, как всё происходит и рациональное или логическое познание, которое  связано с выделением в окружающем неких элементов, кирпичиков, нахождения логических связей между ними и уже через них происходит восприятие и понимание. Но результат такого познания сильно зависит от выбора элементов для построения модели, тогда как чувственное познание даёт неискаженный образ мира, как он есть в проекции органов чувств. Создаваемая, каждым для себя, рациональная модель мира чаще всего очень далека от чувственной модели вплоть до антагонизма, когда они не могут одновременно существовать в одном сознании. Именно поэтому дети воспитанные животными не могут воспринять человеческое,  поскольку структуры движений и мышления животных антагонистичны человеческим структурам движений и мышления и для того, чтобы ребёнок воспринял человеческое необходимо стереть из его памяти всё животное, что практически не возможно. Примерно к 7 годам, когда человек принимает язык и логику родного языка, чувственная модель мира вытесняется в подсознание, и большинство детей   теряют большую часть творческих способностей. Да, они обретают способность легко мыслить  и оперировать словами в рамках формальной системы языка, но теряют способность воспринимать то, что в эту систему не вписывается. Тут стоит вспомнить о знаменитой теореме Гёделя о неполноте формальных систем. Часть детей, обладающая особенно большими способностями к чувственному познанию способна ещё с несознательного возраста поверять чувствами предлагаемые им логические концепции и принимать лишь в случае их согласия – всё остальное они лишь запоминают, для справки. В результате им удаётся сформировать в своём сознании согласованные, не антагонистичные чувственные и логические образы мира. Наша цивилизация основана на вербально–логическом восприятии мира, в результате  большинство детей, как правило, в дальнейшем   специализируется и отбрасывает мешающую полноценной адаптации и плохо вписываемую в жизнь, а также намного более затратную чувственную модель познания мира. В результате к зрелому возрасту универсалов остаётся лишь 2%.   Это потенциально гениальные люди, смогут ли они себя реализовать – зависит от многих факторов, но, как правило, нет, ибо они плохо вписываются в современное общество.

В качестве развлекухи хочу предложить тестик

http://www.gurutestov.ru/test/141/

Я не сразу разобрался в тесте,  а спустя пару часов размышлений готов был аплодировать составителю.

Пассаж про образование в США улыбнул.

Насколько мне известно, в США как и в европе есть четкое деление на образование для элоев и для морлоков. Издержки идеологии...

Как всегда, приятный для прочтения текст с несколькими оговорками:

1) Образование в США не насчитывает и сотни лет, по крайней мере,  массовое образование, как и в большинстве других стран. 

2) Эволюционно заложено, что много сильных личностей не может быть (не более 5 - 10%), так как в таком случае формируется общество индивидуалистов со слабыми межличностными связями и, как следствие, с очень медленным развитием.  Есть даже некоторые механизмы проявляющиеся при становлении лидером, один из них является утрата эмпатии, сам наблюдал такое явление. Я это к тому, что какая бы не была система образования, все равно большая часть детей утратила бы свою гениальность в пубертатном возрасте, единственное, что могу добавить, то, что важно всех остальных не задовить в подчиненные. 

Определение из словаря: Гениа́льность — высший уровень интеллектуального или творческого функционирования личности, который реально проявляется в выдающихся научных открытиях или философских концепциях, технических или технологических изобретениях

В каком смысле может быть гениален 4летний ребенок? Он может создать хоть что-то? Нет, он бегает, машет руками и рисует каляки-маляки. Демагогия какая-то а не исследование.