Наша служба и опасна и т.д.

Спустя почти десять лет пришлось мне внезапно вспомнить, как оно, работать почти по специальности. Всё, что преподаватели пытались в меня вдолбить успешно выветрилось + не самые лучшие обстоятельства поставили меня на путь полной интеллектуальной и моральной деградации(Да ладно, сам с удовольствием на него встал), так что приходится исправляться. Даже ЕГЭ пойду в следующем году сдавать(бгг...). Но сейчас не о том, а том, что я увидел за год(учебный) аж в двух образовательных учреждениях - частном и государственном. Сразу же оговорюсь, что тружусь на ниве доп. образования, носящего добровольно-принудительный характер, что накладывает определённый отпечаток на формирование моего мнения. Всё то, что говорили учителя в школе/ВУЗе о проблемах образования начало обретать какую-то осмысленность. И это говорит, что проблемы не новы, всегда были и никуда не делись. Разве что расширились и углубились, а может и преобразились, а я вот сижу и размышляю: "Да как так-то!?"

Первое, государственные бесплатные и условно-бесплатные кружки до сих пор существуют, в том числе и технического творчества. Для меня это было приятным открытием. Особо выделяется модная робототехника. Её много, она разная и за разные деньги. А вот моделизм скорее мёртв, чем жив, но как тот монстр Франкенштейна ходит, разговаривает и даже находит новых поклонников, что не может не радовать. Главная же проблема всех таких кружков, станций и т.д. - полное отсутствие информационной поддержки и рекламы. Они совершенно не стараются привлекать ребят, а КПД во все времена(в том числе и советские) был не сильно высоким. Чтобы такой кружок "жил" без постоянной подпитки новыми учениками, нужно, что бы его посещало, на мой взгляд, человек сто. Тогда из них найдутся те, кто будут пытаться сделать что-то лучше и интереснее, понесут идею в массы. Второй недостаток бюджетных - "работа ради работы". У бюджетной организации есть определённый "заказ", который хочешь-не хочешь - выполняй. Сказано: провести соревнования регионального уровня, и чтобы от не меньше одного победителя(с присвоением спортивного разряда) от кружка и всё, делай как хочешь. Из-за этого складывается печальная практика на соревнования приглашать только "своих", а сами соревнования согласовывать в "приватных" беседах, чтобы не дай бог не заявились любители или кружки с другого района/города, прямо-то не откажешь. Есть ещё практика "засуживания" не своих, но это очень редко, всем противно, но приходиться мирится, как с неизбежным злом. Лучше так, чем никак. Детям такое только не объяснишь, да и росту популярности не способствует.  

Второе, что заметил - частные школы не всегда лучше бюджетных. Но и не всегда являются "детищем мерзких коммерсантов"(реальная цитата). В них всё может быть точно также, как и в бюджетных. Что-то лучше, что-то хуже. Частные школы гораздо более заинтересованы в своём пиаре, из-за этого может складываться впечатление, что "уж там-то всё классно и ребёнок никаких проблем знать не будет" и "бесплатных не осталось, хоть в платное пойдём". Во-первых, за красивой вывеской может оказаться совсем не то, что ожидается. Во-вторых(до которого мне пришлось додумываться целый год), здесь тоже ребёнок ОБЯЗАН учиться, если, конечно, родители хотят какой-то результат. Не существует уникальной и неповторимой методики "частной школы", где ничего не делая, ребёнок будет ходить с удовольствием, у него всё будет получаться и он будет больше знать и уметь и вообще поедет честь страны защищать, всего лишь за полгода. Ну и надо понимать  - частная школа, как не крути, живёт от своих учеников и будет "тянуть" их до последнего.

Про детей, наверное, стоило написать отдельную "простыню", но если уж флудить, то за раз.

За год проблем с детьми было море. От банальных драк до инвалидности, от письменных разборок до сокрытия(с последующем раскрытием) хронических заболеваний. Самые эпичности, конечно, в основном от "забывчивости" родителей, которые не говорят о проблемах ребёнка. А вот что характерно(причём независимо от возраста) практически для всех ребят:

1) Полное отсутствие организованности. Сосредоточиться на выполнении задания умеют единицы. Подготовить инструмент и рабочее место - это просто невероятная эпопея. К концу года многие уже что-то умеют и даже(вот чудо!) прибирают за собой, но, например, встать и взять отвёртку(прекрасно зная какую и где она лежит), до сих пор для многих сродни подвигу. 

2) Отсутствие познавательного интереса. Я может идеализирую себя и своё детство(а может не могу точно вспомнить свои ощущения на то время), но от чего-то помню, что новые книги "проглатывались" целиком. Всегда хотелось что-то пощупать, узнать, разобрать, понять. Может даже сломать и посмотреть, что внутри. Сейчас же вопросы "почему?" и "как?" я слышу крайне редко. А уж если ученик проявит инициативу, что-то почитает самостоятельно, повторит предыдущий урок - прям радость, радость.

Первое и второе, как мне кажется, вытекают от одного явления - детям стало тяжело делать умственное усилие. И я сейчас не говорю, про решение олимпиадных задач или что-то в этом духе, нет. Простые действия. Что-то прицепить, собрать, соединить. Зачастую достаточно заставить ребёнка проговорить один раз, что он должен сделать, как он это делает. Один раз. Чтобы он снова повторил это действие, его нужно снова проговаривать. И так постоянно. Знания не откладываются, умения не формируются , а имеющиеся категорически не хотят переходить в навыки. Я не жду, что скажу один раз и все всё бросятся делать правильно. Но многие даже не пытаются. Аналогии не воспринимаются и не понимаются никак. Сделать что-то по подобию, имея наглядный пример всех этапов может один из пяти. Остальные будут ковыряться пяткой в носу, пока не отвесишь волшебный пендель.  

В чём причина? Я думал, наблюдал, пытался сравнивать. Не исключаю, что я плохой педагог и психолог, ничего не понимаю в детской психологии. Но я вижу одну из основных причин в интернете и компьютерных играх. Как бы старо, банально и абсурдно это не звучало. Сейчас попробую объяснить. Практически все дети, начиная с детского сада имеют планшетотелефоны разной степени крутости. В них присутствуют различные игры, доступ в интернет. Если ребёнку скучно, он может легко и быстро получить быструю дозу эмоций, запустив игрушку или посмотрев ролик. Как мы знаем - визуальная информация является основной и легко воспринимается большинством. А здесь через визуальные образы получается огромный поток и мозг очень быстро насыщается. Происходит это не один раз, а регулярно. Но такая информация бессистемна, малопознавательна и расположена в одной плоскости(даже если картинка в объёме). В результате, вытащить из памяти нужные действия или знания, заваленные бессистемным разнообразным спамом становится сложно. Даже познавательные(а среди них есть действительно крутые игры) имеют главный недостаток - они в одной плоскости. Но мы живём в 3-ёх мерном пространстве. Оно более сложно, а следовательно - сильнее нагружает и тренирует мозг, нежели 2-д.  Может развитие виртуальных реальностей и позволит решить эту проблему, но пока VR системы относительно дороги и носят развлекательный характер. А про компьютерные игры - это наверное, уже личное, крик старого геймера - игры деградируют. Становятся легче сами игры, становится просто их запускать. "Не пашет игрушка? Меняй комп/телефон/планшет и будет тебе счастье. Какие перепрошивки, какие АПК, какая текстовая консоль? На английском? Не, я себе лучше что-нибудь другое, а то я английский не знаю...". Всё это создаёт иллюзию простоты и понятности мира. Зачем его исследовать, если вон, тут очередной блоггер какую-то простыню огромную накатал. ..

Кто дочитал - спасибо! Буду рад, если кто-то поделится своим опытом, может я просто старый ворчун и слишком драматизирую происходящее.