Лицеи - следом за школами - превращаются в "передержки" для молодёжи

В продолжение темы, затронутой Ольгой Ворон в блогопосте "Дневник Крысолова. Личное о работе".

Ссылка - https://author.today/post/163787

Попреподавав в лицее, придя туда с преподавательской вузовской кафедры я столкнулся почти с тем же набором претензий, что и Ольга. Разница состоит только в том, что меня сочли слишком требовательным к "школьникам". Но я фактически пришёл не в школу, а в лицей, где у "детей" есть обязанность носить форму - не школьную, а полицейскую лицейскую, а также - обязанность не только учиться, но и фактически служить, ибо порядки в лицее - армейские.

Всё это "благолепие" - обучение и служба - оказались, как я понял, туфтой. То есть очередной выдачей желаемого за действительное. 

У меня мать - педагог с огромным практическим опытом работы и в школе, и в училищах, и даже в вузе. Потому она мне многое рассказала и дала почитать немало профильной литературы о том, как следует нормативно практически организовать учебный процесс в реале с реальными учениками. С этим-то багажом плюс преподавание в вузе я и пришёл в лицей - там банально не хватало преподавателей - школьные туда не шли. Потому туда - в приказном порядке - направили - в нарушение всех правил - преподавателей вуза - Академии МВД, при которой фактически этот лицей и существует.

Туфтой оказалась а сама суть обучения в этом конкретном лицее. И, соответственно, туфтой оказалась и служба. Фактически из полицейского учебного заведения был сделан "санаторий" для мальчиков и девочек - до юношей и девушек им ещё, кстати, далеко, даже по физическим кондициям. Увы, ростом и комплекцией они под стандарт будущих полисменов не подходили - их фактически "натягивали" под писаные ограничения. 

Оказалось, что и умственно под стандарт блюстителей порядка они не подходят - привыкли за молчание и блеяние не по теме получать гарантированные тройки, а очень желательно - как мне прозрачно намекнула та же заведующая учебной частью, когда посидела на моих уроках раз этак десять - ставить им за неготовность к занятию если не сплошные пятёрки, то четвёрки в обязательном порядке.

Я пытался аргументировано возражать, опираясь на документы - нормативные в том числе - но завуч автоматически почти мгновенно срывалась на визгливый крик и вопила о том, что она лучше знает, как всё должно быть организовано и проведено. Возможно, она и знала, тогда почему она не учла ту огромную реальную разницу между "профилировкой" вузовского преподавателя и "профилировкой" школьного учителя? И тогда почему она фактически "бросила меня на амбразуру", не сформулировав точно и чётко свод правил - пусть даже внутренних - обращения с контингентом учащихся лицея?

На все эти - для меня интересные - и другие профильные вопросы я получил ответы позднее. Большей частью самостоятельно. И эти ответы были неприятны. 

Фактически в лицее наблюдалась реализация известного правила "любыми путями и средствами выдавать желаемое за действительное". А желаемым оказались, в том числе и прежде всего - "отличные" показатели успеваемости учащихся. Потому фактически полицейский лицей - почти тавтология, но увы, так он определяется в нормативных документах - стал ещё одной "передержкой" для несовершеннолетних "диточок". Первой передержкой фактически становятся ясли, второй - детский сад, третьей - и самой проблемной - школа, а четвёртой - среднее специальное учебное заведение, где кроме учёбы есть ещё необходимость и служить, выполняя нешкольную работу надлежащим образом. 

Четвёртой передержкой стал курсантский полицейский факультет, коих в составе Академии МВД больше трёх и все - разнопрофильные. Умножение факультетов для курсантов едва удалось остановить на этой цифре немалыми усилиями.

Единственными подразделениями, где преподавателям и обучающимся в рамках Академии было комфортно - стали офицерские факультеты и курсы повышения квалификации. Там не наблюдалось стремление к реализации программы выдачи желаемого за действительное и люди приходили учиться уже имея немалый практический опыт, на учёте которого строились и учебные программы этих подразделений. Мне было необыкновенно комфортно, интересно и крайне полезно преподавать именно в этих подразделениях - лекции, семинары, выезды согласно программам обучения - всё проходило "как по нотам", написанным истинными практиками-профессионалами.

Обоснованно предположу, что с течением времени комфорт преподавания и обучения даже на офицерских факультетах и курсах повышения квалификации будет неминуемо падать - ротация кадров приводит к преобладанию теоретиков над практиками и кабинетных сидельцев над знатоками "земли". Соответственно, эффективность полицейских подразделений в усложнённых и тем более сложных условиях будет снижаться в геометрической прогрессии. Всё это - в силу непреодолимого, увы, желания и, соответственно, стремления "выдать желаемое за действительное". 

Результат будет - сугубо негативный, но о его реальности и даже неотвратимости почти никто думать - по самым разным причинам - не желает. Если коротко - системе власти не нужны подлинные практики-профессионалы. А проще говоря - сколько-нибудь образованные люди. Увы.