Вперёд и вверх. А там? (в продолжение поста Kozyabra)

Ссылка на пост «Глупеют ли люди? А смотря как учить.» https://author.today/post/455666

Отсутствие умения работы по причинно-следственным связям, фактически убивает инициативу и творческую составляющую мышления. Про глупость отдельный пост сделаю.

Более актуальная информация по представленным в посте пунктам:

1. Зарплаты, по крайней мере, в Москве, подняли. Но значительно увеличили норму часов на преподавателя и урезали часы в дисциплинах. Это привело к резкому сокращению ставок (пенсионеров (основной контингент) очень настойчиво «провожали» на пенсию). А, следовательно, увеличению нагрузки на оставшихся «счастливчиков» (у меня тогда родилась присказка: и оставшиеся позавидуют ушедшим).

Общий итог: студенты стали мелькать перед глазами нескончаемой чередой. Те преподаватели, что пытались держать планку качества, сидели с ними безвылазно (при условии работы на долях ставок, совсем всех «прогонять» не стали, потеснились). То есть материально вроде стало «достойно», но процесс обучения закончился, началась морально-психологическая соковыжималка.

2. Финансовый вопрос не стоял и не стоит на первом месте при общении со студентами, к чему то стремящимися. Мнение остальных (большинство контингента) не особо волновало. Если рыльце не в пушку, то они кругом неправы, остальное – лирика вплоть до отчисления.

Корни пренебрежительного отношения некоторых (большинства) студентов к учёбе вижу в неготовности мыслить и самоуспокоении «а мне это и не нужно». Приходилось будить сознательность - пожалуй самая сложная часть работы) Но и положительный результат подбадривал ощущением полезности происходящего.

3. Бюрократизация учебного процесса имеет место быть, но и варианты решения пытливые, думающие мозги находят. Тревожным моментом вижу приучение к рейтинговой системе, как собачка за косточкой, за дополнительными баллами, превращающимися в премиальный коэффициент.

Ещё один «интересный» момент. Настойчивое подталкивание, вплоть до премирования, преподавателей, делающих электронные курсы своих предметов. Вижу в этом « добровольную самозамену» реального преподавателя электронным обучением. В пользу этого говорит то, что обратный выход образования на качественный уровень хотя бы 10-15 лет давности практически не возможен. Кадровый вопрос прошёл точку невозврата. Это говорит о том, что в определённый момент общественность будет поставлена перед фактом неотвратимости введения электронного (дистанционного) обучения.

4-7. В целом не потеряли своей актуальности. Лишь по 4 пункту добавлю, что руководство назначается со стороны, чтобы более хладнокровно (без обратной связи) проводить не популярные мероприятия «в народ».