Будо-мамочка. "Почему они - нетакие?!"

Меня уже не первый раз достают вопросом – почему современные дети «не-нормальные»? И под «ненормальностью» тут понимают не сумасшествие, а приоритетность. Потому что главное отличие современных детей от детей прошлого – сломавшаяся механика когнитивных процессов – основано именно на приоритетности:

Сегодняшнего момента – над стабильным будущим

Личного удовольствия – над коллективной безопасностью

Субъективной оценки – над объективными факторами

Эмоциональной реакции и формы – над смыслом и содержанием

Потребления – над созиданием.

Многие, конечно, грешат на технику – на смартфоны, телевизоры, доступ к Интернету…

Но вот какая штука вытанцовывается. Когда всяческие Ыксперты, которым дана отмашка от госструкдур, говорят нам, что во всём виноват Тырнет и его нужно отрубить для детей – это просто перекладывание вины с больной головы на здоровую. Ну и просто решение «по-быстрому», не разбираясь, что-нибудь резко сделать, чтобы электорат замолчал.

Если же разбираться… То внезапно окажется, что Интернет тут совсем ни причём. Он – лишь техническая приспособа, не более. Причины глубже.

Доказательства? Ну, пока официальных не дам – они либо «не наши, не духоскрепные», поэтому их не котируют, либо ещё в работе. Поэтому скажу по-простому: у меня уже скопилось достаточно много примеров из жизни, когда те же проблемы приоритезации демонстрировали дети семей с «АйТи-аскетизмом», т.е. где планомерно растили детей без доступа к Интернет, с ограничением влияния экрана вообще. Но это не помогло. И теперь родители в ауте – как же так? Мы хотели, чтобы у нас-то дети стали умными! А они демонстрируют такой же регресс, как и окружающие дебилоиды с глазами-экранчиками.

Поднимается естественный вопрос – а что тогда не так? Почему следующие поколение столь демонстративно поменяло приоритезацию на ту, которая однозначно их ведёт к вымиранию – как каждую особь отдельно, так и всех вместе (по совокупности накопленных ошибок каждого индивидуума в поколении).

Я, конечно, тоже могу много рассуждать о том, как Интырнет и смарфончики повлияли, но…  я всё ж таки инструктор боевых искусств и смотрю на детей чуть иначе – через призму инстинкта выживания (он же – безопасность/развитие). И вижу жесточайшую инфантилизацию, когда подросток в 14-15 лет оказывается по уровню развития механизмов самообеспечения в безопасности на уровень 5-6 лет. То есть вижу то, что разница в развитии поколений оказывается колоссальной! У меня есть достаточный опыт – 30 лет как-никак! – чтобы видеть разницу между возможностями и взглядами детей «тогда» и «сейчас». И это уже никакими дополнительными двумя-тремя занятиями с репетитором не исправить. Это – тенденция, однако…

Ну всё, хорош тянуть кота за хвост.. Вскрываемся, господа? :-)

Причина не в инструментах.

Причина в воспитательной парадигме – всего общества в целом под дубинкой государства (да, да, той самой ювинальщины - не как органов, а как позиции государства. прописанной в законе)

И это –

создание «стерильной зоны» детства.

Помните этих сумасшедших мамочек-домохозяек, которые самоотверженно кипятили, а потом гладили все ткани в доме с малышом? Отмывали с хлоркой полы и стены. Выбрасывали из дома кошек и собак. До состояния размазни готовили овощи. Всё, чтобы ни один микроб не сел на карапузика! А потом удивлялись, когда, придя в школу, он начинал болеть всем подряд. И если остальные дети в классе, загрипповав, возвращались в строй через неделю, то их чадушки «сваливались» по месяцу-два, а потом ещё и нужно было бегать по больницам, потому что «ох, у нас страшный хронический диагноз! Аллергия! Аутоиммунка!».

Хорошо, что это время – моды на физическую тотальную стерильность – прошло. Компетентные врачи сумели остановить эту вакханалию – где-то в начале 80-х.

Но увы, сразу после этого началась вторая волна – мода на информационную и эмоциональную стерильность. Проще говоря – сперва полоскали бельё, а теперь начали полоскать всё окружение детей… И действует это абсолютно так же. Если на безмикробность возникает аутоиммунные заболевания (т.е. агрессия организма на самое себя – т.к. нет понимания принципов самозащиты), то в безПРОБЛЕМной среде возникает такая же деформация эмоционально-волевой сферы – она просто НЕ УМЕЕТ САМОСОХРАНЯТЬСЯ в условиях, отличных от абсолютной стерильности. И поэтому даёт агрессивно-суицидную реакцию. Аутоиммунка воли.

Как выглядит «стерилизация детства».

Инструментально это очень просто. Самое главное понимают педагоги (но чаще всего не понимают многочисленные Ыксперты, ибо у нас каждый таксист знает, как учить, лечить и управлять…) – у детей отняли возможность в детстве ПРОЧУВСТВОВАТЬ механизмы воли САМОСТОЯТЕЛЬНО. Им дают ЗНАНИЕ об этом, но не ПРАКТИКУ ощущений. А это как раз и убивает волю на корню.

Давайте рассмотрим наиболее действенные механизмы.

1. Дети не чувствуют настоящего труда.

Дети не носят тяжести, не мерзнут, не устают физически, не преодолевают «не хочу», не знают цену «надо». Всё за них делают техника, наёмные работники или родители, спешащие «не травмировать детскую психику». Более того – у многих ли городских «конфеток» есть уважение к труду их родителей? Многие ли видят, как упахиваются их родители на работе и понимают – откуда берутся деньги? Для большинства из них это выглядит, как фокус: папа куда-то пошёл, там посидел 12 часов, а вернулся с новой игрушкой! Сплошной ДедМороз – действие волшебства над реализмом…

2. Дети не чувствуют опасностей.

Реальные риски заменены рассказами о «страшных дядях» и картинками без крови – даже на уроках ОБЖ нет реальных фото, нет незаблюренной информации! Вид опасностей, тем более в таком – неопасном изображении совершенно не отпугивает. А вот желание стать в центре внимания – притягивает к рискованному поведению. Ребёнок не знает, что настоящий страх — это липкий, холодный, парализующий, способный тебя сломать! Он не испытывает его на протяжении долгих лет, пока не влетает в настоящий риск. Ведь для него надолго «подозрительными» остаются дяди в чёрных плащах и шляпах, смотрящие зловещим красным взглядом…

3. Дети не чувствуют сопротивления (преград, времени, своего тела)

Препятствия убираются с пути или решаются взрослыми. Ребёнок не знает, что такое упереться лбом в проблему и пробивать её часами, днями, месяцами. Он привыкает к быстрым решениям и лёгким победам, ну и к тому, что даже за маленький прогресс тебя хвалят, словно ты стал чемпионом мира! Большего желать не надо – можно остановить работу над собой. Не надо ждать, не надо упираться лбом, не надо изменяться – всё это лишнее, ведь демотивацией становится вознаграждение похвалой за субъективное «я старался» - даже если его не было (никто же обратного утверждать не возьмётся!). Гордости за реальные поступки не остаётся – потому что их практически нет.

4. Дети не чувствуют последствий.

Двойки пересдаются, обиженные получают от родителя компенсацию, сломанное заменяется новым, последствия рискованных действий товарищей скрываются (заблюрить, убрать из поля зрения трупы и расчленёнку, чтобы детки морально не сломались, ах). Отсутствует связь «я сделал не так — мне больно, стыдно, плохо — в следующий раз сделаю иначе». Отсутствует связь между социально неодобряемым действием и его последствием, ведь на страже спокойствия и безопасности детятеньки стоят церберы-родители: если наш ребёнок вас обидел, то вы сами виноваты, а онжеребенок! Ошибка и преступление в глазах детей больше ничего не стоят. Из-за этого в 18 лет детки очень удивляются реальным срокам и обижаются на государство, которое их посмело оштрафовать или погрозить тюрьмой…

5. Дети не чувствуют самореализации.

Дети нуждаются в том, чтобы стать ценными для общества. И поэтому они всегда хотят что-то делать. Но у них оказываются очень скудные возможности в их стерильной зоне. Практически:

– домашняя уборка (а она у нас в обществе вообще не котируется как работы – поспрошайте об этом домохозяек, как их абьюзят за это),

- школьная учёба и

- допобразование (хобби)

Учёба – это не самореализация, поскольку очень не индивидуальная, а усреднённая. Самореализация в школе – это проекты, но они одноразовые, на скорость, по шаблону, в большинстве случаев – либо под копирку, либо мама-с-папой делали. Потому что это не вопрос детского саморазвития, а требования МинОбра создать конвейер. Там нет времени на глубокое погружение. Ребёнок не видит результата СВОЕГО труда и не чувствует гордости от того, что сделал что-то важное своими руками. Про допобразование скажу то же самое – сейчас это всего лишь конвейер, без смыленный и беспощадный.

6. Дети не чувствуют естественной социализации.

Конфликты гасятся взрослыми, дружба назначается родителями (или очень зависит от их времени, статуса, средств), общение происходит через экран или в присутствии постоянного наблюдателя, в обязанностях которого и входит устранение любых завихрений среды. То, на чём дети раньше учились отношениям, сейчас просто сломано. Ребёнок не учится сам выстраивать отношения, договариваться, ссориться и мириться, понимать, кому можно верить, а кому нет. Он не в состоянии постоять за себя. Его привычками становится – доказательство не истины, а «пробивание на эмоции окружающих», «не быть, а казаться», «декларировать, а не делать» - потому что так проще жить в условиях, когда тебя за это не наказывает. Да, воспитатель «словами через рот» будет объяснять, что так – неправильно, что закончится это плохо, но…

Важнейший ДЕТСКИЙ МЕХАНИЗМ САМОРАЗВИТИЯ:

ПРОЧУВСТВОВАТЬ ЧТОБЫ ПОНЯТЬ!

Это как сесть на велосипед и поехать.

Можно долго ковыряться в теории и так и не суметь удержать равновесие в седле.

А можно просто сесть и начать практиковать. И в какой-то момент ПРОЧУВСТВОВАТЬ ощущение правильной посадки и удержания равновесия. С этого мгновения человек ПОЕДЕТ по-настоящему. И вот только после этого можно дорабатывать форму движения и проводить улучшайзинги с помощью серьёзной теории велоезды.

Но философия «стерилизации» детства, выбросившая в утиль важнейшие ПРИРОДНЫЕ механизмы самовоспитания ребёнка в среде, буквально разрушила эмоционально-волевую сферу целого поколения…

Мы ещё будем разгребать этот адище. Хотя… уже не мы. Сами они. Если захотят. Или если их припрёт к стенке. Или если хотя бы переживут нас надолго.

...

Есть такая фраза, которую все повторяют как мантру – «у детей должно быть детство»… И все сразу представляют себе....

"розово-голубо-ванильную картинку умильного щекастого ребетёнка, уваленного игрушками",  

вместо 

"тяжелой игровой полосы препятствий, по которой бежит суровый малыш, получая свой личный опыт чувствования перед выходом в реальный мир.". 

Поистине эта мантра - манипуляция, достойная Сатаны!

Ну, так как-то (с)