Конец четверти

Вот сегодня конец четверти. Выставлены все четвертные оценки. И по сути предварительные оценки уже выставляются за пару недель до конца четверти. А за неделю предварительные должны стать окончательными. И меняться только в крайних случаях. Однако школьники именно в последние недели бегают и просят исправление оценок. 

Как будто бы этим нужно озаботиться раньше. У нас еще и была проблема в том, что весь сентябрь не работал электронный журнал. А раз у меня даже списка класса не было перед глазами всегда, я не мог эффективно всех опрашивать и отслеживать, кто без оценок а кто с ними. И вот возникает проблема с оценками, и с оценками хорошими.

И вот часто так бывает, что на уроке отвечает лишь пара человек. Однако они отвечают, они работают. Ведут диалог. И хочется поощрить их за эту активность пятеркой. Однако есть ли у них от этого знания?

В школе всегда есть проблема с тем, что главное - дать знания, однако проверить знания можно через оценки, и потому оценки становятся важнее, чем знания. Так как это зримое "отражение". 

Но в погоне за формой теряется суть. Так что стремясь к оценке знания не получают.

Можно не ходить всю четверть, ничего не делать, а потом бегать за дополнительными заданиями и закрывать на 4 предмет, потому что дополнительные задания сделал. 

И учитель даст эти задания, потому что он может быть тоже не имел возможности в течение четверти всех опросить. 

И контроль знаний действительно больная тема, потому что письменные задания можно у кого-то списать ( особенно у ИИ сейчас), а устные долго проверять, и тратишь много времени урока. Однако история это устный предмет. Тут нужно уметь выражать свои мысли. Особенно если сейчас у школьников с этим проблема. Дал самостоятельную - напишут на 5. Опрашиваешь устно - начинают бекать и мекать. Но это лишь означает, что их надо учить и тренировать отвечать устно. Тем более это проще проверять и не надо долго сидеть над тетрадями. 

В этой четверти я попробовал новый подход - старался всех опрашивать устно. Однако не ставил 2, за отсутствие ответа, и наверное это слишком расслабило детей, что я не ставил 2. Но если не 2, то что? Ведь письменных мало и как раз когда они проводятся ребенок отсутствует. Проблема. Поэтому и могут быть какие-то необъективные оценки, ведь их мало, и сложно оценить работу в динамике.

Также я решил, что для того, чтобы я мог поставить 5, я должен понимать, что человек знает ее на 5. А на 5, он должен мне устно рассказать основные понятия темы. То есть например в 7 классе это Реформация и Великие Географические открытия. Причины, последствия, суть события. 

То есть этакий мини-экзамен. Только вопроса всего 2, и они известны заранее. Только готовься и сдавай. Смогли сдать единичные люди. На что и был расчет. Потому что часто просят доп задания на исправление оценки, ты обязан его дать и дать ребенку шанс, а он потом может списать. А ты должен доказывать, что работа списанная.

Так что я просто хотел удостовериться точно, что человек в общих чертах понимает пройденный материал.

Естественно тут возникает проблема с детьми, потому что это очень трудно. Особенно если работаешь по системе ВСЗ - выучил сдал забыл. В четверти у меня было 2 конфликта с детьми, когда они заявляли, что я непонятно объясняю или ничего вообще не объясняю. Однако на вопрос, что непонятно, всегда шел ответ - вы нам ничего не объясняете. Скорее всего было попыткой оправдать свое незнание.

И тут действительно проблемы в том, что в учебнике на странице, многие умудряются не найти нужное предложение.

Вот например я у всех спрашивал Реформацию. И мне талдычили определение из учебника, что это политическое изменение церкви. А я их дожимал вопросами - какое именно изменение? Понятно, что это изменение церкви, весь вопрос в том, какое? Но для этого нужно постараться прочитать параграф полностью и выделить оттуда изменения. Кто смог и смог устно мне это сказать, тот и получил 5, а другие максимум 4.

И в общем вот так старался всех прогнать, но не всегда получалось. Зато это давало легкий повод отказаться давать доп задания до 5, то есть говорить, что до 4 письменные задания можно делать, но вообще 5 только с устного задания.

Очень надеюсь, что я наконец-то научусь не завышать оценки детям по истории. Чтобы они отражали их единственный и неповторимый уровень знаний