Мы строили строили, и наконец построили!

 - Дети, что такое свет?

 - Пучок энергии!

 - Фотон с электроном!

 - Сгоревший водород и гелий! - начали выкрикивать дети с места.

 Учитель слушал. Временами на самые яркие и близкие выкрики указывал рукой, подбадривая учеников большим пальцем вверх, и записывал их варианты на инфо-панель.

 - Вот так он выглядит, если кто забыл. - показал учитель короткий яркий ролик на инфопанели. - А вот так себя ведёт.

 Инфопанель показала волновое движение электрона, как на энцефалографе, и при симуляции, и теоретически. Каждый вариант сперва был тускловат, но повторялся в закольцованном отрезке, и каждый вариант учитель коротко описал звучным слоганом под образ.

 - Как две змейки кубарем под горку. - в нескольких интерпретациях.

 Дети запомнили, что он вьётся. А на заднем плане маячили формулы. Они были не очень бросающимися в глаза, но очень чёткими, глаз сам так и норовил зацепится.

 - Давайте нарисуем формулу. - улыбнулся учитель, когда вся группа нет нет, да бросит взгляд на курсирующую по доске чёткую картинку. Образные ассоциации с детьми повторяются и развиваются каждый день, у каждого свои, но в целом по группе, да и школе близко. Мы все примерно думаем одинаково, но есть и исключения, и крайности. Кто-то вовсе не может представить образ, кто-то наоборот ими мыслит и его ассоциации очень далеки от общих.

 Хороший учитель просто не будет ломать. Отличный поможет развить.

 Дети образами нарисовали короткие истории превратив чёткие формулы в интересные события.

 - А теперь надиктуйте на ваши столы короткие рассказы с упоминанием всех ассоциаций, что вы зарисовывали, и сохраните рисунок в классной работе. Помним, что ассоциации нужно проговаривать в том же порядке, что и детали формулы, а то машина вас не поймёт. - даже немного строго предупредил он детей.

 На партах учеников одна за одной вспыхивали зарисованные формулы в их чётком виде и контуры стола подчёркивались зелёным. Или не подчёркивались никак.

 Кое-кто и с третьего раза не смог зажечь зелёный контур, а весь класс молча ждал, от чего волнения прибавлялось.

 Но вот, то ли набрали достаточно адреналина и вспомнили, то ли успокоились и вспомнили, как там было, контуры показали что с заданием справились.

 - Отлично. - будто и не было ожидания в пол оборота к инфопанели продолжил учитель вести урок. - Мы воспринимаем мир через свет. Через звук. Прикосновения и на слух, вкус. Но сейчас мы обсуждаем свет.

 Когда мы смотрим на звезды, то видим только их отражение зависшее в восприятии. - на доске они как по каналу прокатились за звёздочкой к большой звезде, а потом увидели как это смотрелось сверху, как тот вилял зигзагами.

 - На свет влияет многое. Гравитация, магнитные волны, встречный свет. Свет умеет делится и объединятся после препятствия. - выверенная речь совпадающая с ярким образным рядом. Его бы вообще заменили на однажды прочитавшего речь актёра, да вот беда, это плохо воспринимается детьми, да и не все взрослые приемлют. Наличие учителя делает этот урок уникальным. И он очень старается, чтобы дети могли запомнить этот день, этот урок, и потом при желании вспомнить их. А родители дома сыграют с ними в "как прошёл день", и перед сном те запишут о дне сегодняшнем в дневники.

 Память самое дорогое, что есть у детей и стариков. И где-то на второй-третей позиции у взрослых.

 - И так, получается, если обогнать свет то можно? - осмотрел учитель детей.

 - Посмотреть любой момент прошлого?

 - Посмотреть в прошлое?

 - Заглянуть во вчера и узнать куда я дел носки? - начали выкрикивать дети с места, а он рукой или пальцем указывал на самые забавные и близкие варианты. - дети из онлайн школ тысячами прилипали к экранам, некоторые даже завидовали, что не могут оказаться в классе чтобы их тоже отметили, ведь их ответы ничуть не менее оригинальные. Но им приходилось их записывать и ждать реакции от бота.

 - Верно. Всё это можно. И даже узнать куда ты закинул свои носки. - кивнул учитель. - Но только чур не менять прошлое! И допуск получат самые самые!

 - Правда? Правда? Правда? - начался галдёж.

 - Правда, причём все, кто сейчас присутствуют на уроке. - посмотрел он в матрицу принимающую свет и передающую изображение на мониторы. - Вы учитесь, постигаете новое и сможете заглянуть в близкое и очень далёкое прошлое. А кое кто, кто превзойдёт всех проектом сможет и в будущее заглянуть. - голосом искусителя сообщил он слушателям.

 - Да-ааа?!

 - Представьте себе, да. - улыбнулся он. - Только чур настоящее просто так не менять, для них это прошлое!

 Детей не учили в школах заучивать, их учили запоминать и анализировать. Стихи раскладывали как на образы, так и на ритм что они несут, и на посыл. Правила языка касались истории и часто их рассказывали бородатые деды. Вот тут уже привлекали актёров, раз записавших на хорошо смонтированный ролик свою роль. Это несло элемент разнообразия в ежедневное шоу под названием школа. Имело свою магию момента.

 И образ пожилого старца несущего мудрость, хорошо фиксируется в детстве, это позже дети поймут, что со старостью не только мудрость приходит, но и маразм заглядывает.

 - И так, вы старались, вы учились, и вот ваша награда! Путёвка в прошлое! - улыбнулся учитель и дети побежали в большую комнату у которой бы роликовый пол.

 - Ух ты! - начали те кататься и временами падать. Падать детей тоже учат и родители, и воспитатели и учителя физического развития тела.

 Вообще главное чему можно научить человека, это пользоваться своим телом. Эффективно. И в итоге из пользователя к совершеннолетию превратится в правителя этого самого тела.

 Так как тело это симбиоз разных культур.

 Очень бы странно смотрелся человек считающий, что только первая его пара клеток и есть он, а всё остальное напускное и понаехавшее. Но и клетки печени в мозгу не совсем уместны.

 Потому уверенный пользователь должен знать свою биохимию и реакции которые она буквально заставляет чувствовать и вызывает.

 Тем временем дети привыкли к роликам на полу катающим их по всему пространству.

 - Запускаю машину времени! - объявил учитель и у них началась экскурсия к первому космическому дню во вселенной.

 Как спорили книги в романе одного писателя, сперва было слово, или вдох?

 Дети увидели сцену возникновения всего в разных спектрах восприятия, и в тех, что видеть мы не можем, но можем симулировать.

 - Осторожно, не сломайте вселенную, а то мы тут можем не появится. - попросил их учитель.

 Это была конечно шутка... Точно? Это ведь шутка?

 - Что? Вам пока рано слушать про квантовую запутанность. Теоретически, нас... это возможно. Потому прошу, не сломайте вселенную.

 - Правда? А как? - спросил его мальчишка из группы гениев, которые стремятся попасть в будущее.

 - Вот у себя будущего и спросишь, что я тебе потом отвечу. - саечкой по носу провёл ему учитель.

 Процесс развития вселенной тем временем всё ускорялось и вещество закручивалось в спирали галактик.

 - А вот, что было до света мы пока посмотреть не можем. - вздохнул он. - Нужно чтобы кто-то развивал радиочастотную науку, но разве это интересно, что предшествовало появлению места где мы живём? - махнул он рукой.

 Дети задумались, интересно им или нет.

 Но ответа от них никто не требовал, ни сегодня, ни вообще.

 - А вот мы приближаемся к нашей галактике. И можем увидеть центральный гравитационный объект, который притягивает свет. Между прочим если нужно будет установить датчики, что фиксировали бы отражения прошлого, то лучше всего делать это вот у таких объектов. Но каком расстоянии? А вот локоть приложи к центру аномалии, и посмотри формулу в коммуникаторе. - улыбнулся учитель детям.

 После того, что рассказали счастливчики своим одноклассникам, и не важно онлайн или присутствующим в классе, те загорелись желанием попасть в этот центр тоже или ещё раз.

 Кто-то конечно уже в этот момент махнул на себя рукой и сказал во внутреннем монологе: Я неудачник, никогда не смогу добиться результата, так зачем надрываться?

 За такими малышами посмотрят пси и ксиведы, подберут стимулы, но так чтобы они не заметили стороннего участия. Работать с ними будут родители или живые дедушки бабушки, пусть даже двоюродные или даже троюродные, какая разница, лишь бы был членом семьи.

 Второе из важнейших чему родители и общество должны учить, это вере в себя и в общество в котором живёшь.

 Зачем стремится к лучшему, если все вокруг недостойны?

 Зачем напрягать себя, если всё равно не получится?

 Это убийственные, раковые вопросы как для индивида, так и для общности в целом.

 Мы тут, мы живы потому что наши предки жили, потому что они повторялись в поколениях, улучшали то, что считали полезным и жили дальше несмотря на неудачи, явные ошибки.

 Да, на теле и в теле общества осталось много рубцов от тех неудач, рывков, перенапряжения, но только воля к продолжению и дальше жить, вновь и вновь подниматься даже на закате жизни вселенной будет греть, пылать и возможно даст шанс увидеть как же рождается новая вселенная.

 Организм силён силой каждой своей клеточки.

 Чем лучше и ярче она отработает всю свою программу, тем в целом всем клеткам будет лучше.

 Разве это не касается и социума?

 - Молодцы малыши! А теперь награда для победителей и возмутителей спокойствия, тех кто взорвал сеть своими проектами! - не важно сколько лет инициатору идеи, если идея стоящая.

 К примеру параболические зеркала в вакууме пригодны для плавки металлов, вопрос лишь в их сборе и формовке, но это чисто инженерно-технические вопросы, каким способом тот можно раскрутить, нарезать очистить.

 Важно что если такой проект выдвигает школьник, а контроль информации сообщает, что это его идея и сторонними источниками он не пользовался, про такие же проекты до него и слыхом не слыхивал, то позволить ему.

 Организовать, связать с теми кто болтается на орбите, с теми кто подвозит им грузы.

 Возможно он повторяет слово в слово уже однажды проведённый эксперимент? И пусть. Но есть небольшая вероятность, что это ответвление которое раньше не тронули, и вот пришло время?

 Наука так не делается?

 Так это и не наука, это учёба и первое что должен узнать молодой исследователь, чей проект поддержали, это не препоны, а поддержку. Даже хорошо, если такой эксперимент уже проводили тысячу раз. Значит есть точная информация чего ждать.

 Но так же важно задать этот вопрос: Какие цели и какие ответы даст твой опыт? То есть, что Ты хочешь подтвердить?

 Его ученик после демонстрации самозарождения вселенной загорелся идеей синтеза вещества в вакууме. И смог показать любопытные результаты с помощью команды космонавтов на орбите.

 Не он один и не только их кружок энтузиастов, вновь входили в огромное помещение с роликовым полом.

 - И сегодня мы отправляемся в будущее! - простёр руки учитель и они без перехода полетели сквозь пространство догонять улетающую вдаль землю, и солнце, да и галактика ушла из под ног.

 - Мы постоянно движемся. - улыбнулся он. - Всегда и с постоянной скоростью, как волны, так и частоты. Но порой бывают сбои и пересечения.

 - К примеру эта комета не должна была врезаться в нашу землю. - подсветил он линейкой увеличившийся булыжник. - Но столкнулась с астероидом, который столкнулся с метеоритом, который толкнул грузовик.

 - То есть теперь она нам угрожает? - уточнила девочка из другой группы.

 - Ещё как! - кивнул учитель.

 - Но пусть теперь толкнут другой метеорит и астероид? - закономерно спросил его ученик.

 - Всё так, но нужно ведь найти точки пересечения, высчитать скорости соударения, чтобы комета не развалилась. Случайное событие породило лавину, нам же теперь предстоит выстроить на её пути заграждения. - улыбнулся он. - И вы этим сейчас и займётесь! - поднял он указательный палец подчёркивая важность момента и вызывая меню пользователя.

 - Ого! - вырвалось у детей.

 - И не говори. - улыбнулся он.

 Они долго искали нужный момент, или что толкнуть так, чтобы оно в нужный момент оказалось в нужной точке. А там мол уже взрослые точечно проконтролируют.

 Игра их так увлекла, что они даже не заметили пролетевшего времени.

 - Чтож, ваши ответы и советы записаны. Когда ими воспользуются, то вам переведут награду.

 Ну, а теперь записываем тезисы чем же вы будете хвастаться. - хмыкнул он носом.

 Время шло и дети взрослели.

 Время шло и наградное посещение машины времени становилось интереснее.

 Можно было заглянуть как в своё прошлое, буквально, лишь бы там был свет, или инфракрасное излучение. Или в недавнее прошлое, пройтись по событиям и участникам.

 Или заглянуть в далёкое прошлое.

 - И с ними можно поговорить? - удивились ребята.

 - Можно.

 - И мы будем это помнить? - выпучила глаза ученица.

 - Конечно, вы же с собой говорите... - сделал вид что не понял их учитель.

 - Да нет же! То есть, этого же не было, раньше, как я могу вспомнить разговор который не состоялся? - разложила та мысль.

 - Начну с того. что память вещь интересная. И при желании, возможно некотором воздействии да ещё и при наличии сценария, ты сможешь "вспомнить" тот несостоявшийся пока ещё разговор. Во вторых, всё в этом мире энергия и подчиняется константам. Потому повторяю в очередной раз просьбу, не сломайте вселенную. - осмотрел их тяжёлым взглядом мужчина.

 То есть технически прошло изменить можно, но нужно ли?

 - Это раз...

 - А два, это запись. - сказал ученик с параллельной группы. - То есть сняли параметры, и теперь в некотором роде можно поговорить со своим отражением. Для тебя лично это конечно будет потрясением. - посмотрел он на девочку. - Но для вселенной ничего не изменится, в обозримом прошлом. Вот в будущем есть варианты. То есть, если ты сейчас выйдешь, то для тебя, а возможно и целого рукава галактики произойдёт одно будущее, поговоришь с собой, другое. - он посмотрел на учителя, но тот молча указал, продолжай.

 - Можно изменить запись и в "прошлом", в отражении частот и света во вселенной. Это не изменит прошлого, не взорвёт планеты, не отменит страны, но изменит будущее. Ведь глядя в отредактированное прошлое мы из будущего начнём опираться на неверные данные. И вот это уже может повлечь за собой и войны, и разрушения планет. - закончил он.

 Дети задумались прокручивая его слова.

 - Но на это же прорва энергии понадобится! - воскликнул его оппонент.

 - И? Когда этот момент останавливал людей? - улыбнулся парень.

 - Учитель, а мне интересно другое. Я могу поговорить с собой, хорошо, а что она/я буду себе отвечать?

 - То что бы ты из тогда могла бы ответить располагая теми знаниями и опытом, что имела. Но довольно любопытно это прочувствовать самому, когда ты сам из прошлого подкидываешь себе из будущего некую идейку, или мечту.

 Хотите попробовать? - с доброй усмешкой осмотрел он ребят. В ответе он не сомневался.

 Разговоры проходили шумно, двое мальчишек даже подрались сами с собой, чтобы увидеть наглядно свой прогресс.

 - А они... настоящие? - робко спросил его ученик, кода они уже возвращались.

 - Что ты имеешь в виду? - приподнял брови учитель.

 - Они вели себя весьма самостоятельно для программы.

 - Ты тоже ведёшь себя самостоятельно, для программы. Тем временем ты запрограммирован, расти, оставить потомство, учиться, учить, становиться лучше себя прежнего, доминировать. - развёл руками учитель. - И я даже не могу сказать, что вы говорили не с живыми вашими отражениями где-то в соседнем эхе нашего сигнала. Вполне вероятно. Хотя натянуто... Зато могу сказать, что они совершенно точно ваши копии.

 - А мы из будущего? Ведь с нами/ними тоже можно поговорить?

 - Представь себе. - улыбнулся мужчина. - И это довольно любопытный опыт, когда ты сам из вероятности предлагаешь себе мечту или идею для реализации.

 - А как это устроено? - спросила его ученица.

 - Как? Так же как и всё. Волны и закономерности. Частоты и правила. Условия и последствия. То что было зафиксировано, но то что будет, в общем то, тоже зафиксировано. От нас зависит, как от переменных, куда всё вильнёт, или не вильнёт, а вернётся на свою ось. И мы можем заглянуть в будущее и потрогать свои решения.

 - Но ведь это программа! - восклицают дети.

 - Программа, алгоритм, всё им подчиняется, даже хаос. Почему эта не имеет права на то, чтобы делится с вами вероятно-возможными вашими же идеями и мечтами, тем что вы можете сотворить? - с доброй иронией осмотрел он учеников и не увидел в них понимания или принятия, они постараются отгородится от этой новой ошеломляющей их информации. - А вот кто обыграет себя из будущего в многомерные шахматы, тот получит направление на получение космических прав при экстремальном вождении.

 - Юху! - подпрыгнули дети. То что это будет не так просто, это понятно, но вот и проверим поджуливает ли компьютер или честно лишь на несколько ступенек будет играть выше.

 То что это реальное окно в будущее ни один из детей не поверил.