Отсутствие контакта с детьми

Я обычно публикую тут всякие приколы из школы, но сегодня у меня серьезный пост. 

1. Я в принципе не очень эмоциональный человек. Я испытываю чувства (например, любовь к ближним), но они слабые. Например, я осознаю, что люблю мать меньше, чем она любит меня. Что вообще не люблю отца. Что недостаточно люблю детей. Можно было бы любить сильнее, как любит меня моя мать, но у меня столько ресурса просто нет. Я не знаю, откуда взять еще.

2. Я абсолютно не тактильный человек. Мне не нравится, когда меня трогают, и мне сложно заставить себя потрогать другого человека. У меня тактильный контакт только со старшим сыном и матерью, и это потому, что им обоим это очень нужно, я прям чувствую и откликаюсь. Это обычно объятия и лежание вместе, почти никогда поцелуи.

Все вышенаписанное относится к семье и родным детям. Ученикам, естественно, перепадает еще меньше.

3. У меня плохая память на лица, мне очень тяжело их запоминать, а когда они растут/меняются, у меня вообще слетает программа распознавания. Большинство учителей запоминают детей за пару месяцев. Мне нужен минимум год и то после каникул я опять их не узнаю. (Кстати, когда я училась, у меня были такие же проблемы, я не запоминала одноклассников/одногруппников годами). Мне стыдно перед детьми, так как они знают, что я их не запоминаю. Но как развить в себе память на лица, я хз.

4. Когда ребенок уходит из класса, я его моментально обнуляю. Если даже мои ученики захотят мне написать после выпуска, я вряд ли вспомню, кто это. Опять же это непроизвольно.

5. Я не массовик-затейник. Есть учителя, которые обожают ставить сценки, организовывать квесты, игры, музыкальные номера. Для меня это пытка. Я один раз нанимала хореографа за свой счет (!), чтобы он с моими детьми отрепетировал танец. Тоже было стыдно, что я сама не могу, поэтому решила деньгами компенсировать. Когда сама училась, ни разу не участвовала ни в одном мероприятии, неприязнь у меня к этому.

6. Собственно отсутствие контакта. Я не очень вникаю в их проблемы, эмоции, конфликты. Они ко мне редко подходят со своими проблемами, почти ничего мне не рассказывают. Мне сложно сказать, кто с кем дружит или наоборот. Если мне нужна эта информация, я спрашиваю у другой учительницы, которая ведет в моем классе. В 5-м классе у них был опрос на тему, как к ним относится их классный руководитель. Они все написали, что я отношусь к ним «средне» и «прохладно». Я спросила у психолога, что мне можно сделать, чтобы показать им свою любовь, она ответила, что если я их не люблю, то никак.

7. Чем я компенсирую всю эту хрень:
— ко мне тянутся «странные» детки, у которых проблемы в коллективе, часто тусят у меня в кабинете;
— дети часто спрашивают мое мнение о какой-то ситуации, потому что я слежу за новостями;
— мои со временем поняли, что ко мне надо подходить с конкретными просьбами (например: «меня распределили жить с Вероникой, но я хочу жить с Викой, она не против». В этом случае я дам добро и напишу организатору поездки, чтобы поменяли расселение);
— я их хвалю и награждаю, если они делают что-то сами (дежурят, украшают кабинет, ставят сценку, договариваются о пересдаче);
— но, пожалуй, главное: я реально круто и интересно веду свой предмет)) В момент объяснения новой темы я искренне кайфую, это главная причина, почему я вообще в школе. Детям нравится, как я объясняю и рассказываю, что я даю много дополнительной и разнообразной информации, интересные факты, анекдоты, отрывки из фильмов и книг, фото и видео, приношу предметы и даю потрогать — короче, именно в истории я выкладываюсь на соточку и держу внимание класса без труда. Если до этого было перечисление, чего я стыжусь, то вот этот скилл — мой главный повод для гордости.

Я думаю, я была бы отличным учителем-предметником без классного руководства. Увы, классное руководство дают вне зависимости от желания учителя и того, насколько он подходит на эту роль.