10 отличий мышления цифрового поколения

Очень боольшая статья получилась. Сюда вся не влезает ) 

Нам, педагогам, старательно навязывают чувство вины за старомодность, педалируя идею о том, что современное юное поколение уже является насквозь цифроцивилизованным (давайте уж сразу сокращать – цифровизованным) и мы, старые калоши, за ними не поспеваем. Отсюда – давайте уберём этих учителей и занесём новых, цифровых! 

В чём-то это и правда – мы, учителя, не особо-то любим проводить время с бездушными виртуальными игрушками, оставаясь в реале. Для нас во многом, информационный мир – как безалкогольное пиво или резиновая женщина – вроде ничего так, но на фоне настоящего удовольствия сильно бледно. А вот дети – да, не зная ничего иного, не владея ещё навыком наслаждения от окружающего мира, они попадают на крючок развлекательной цыфро-цыганщины… Но о том, как и для чего это делается, пожалуй, в другой раз. Сегодня – о том, в чём же действительно мы так сильно отличаемся – поколение старомодных учителей и новых виртуально-информационных детей. 

Нам внедряют мысль, что, начиная с 00-х, рождаются дети, в которых встроено уже понимание информационного мира, мира компьютеризации и интернет-жизни. И они – эти дети – лучше нас, старичков, разбираются во всём, что касается техники, информации и Интернета.  Просто по факту того, что нам, стареньким, пришлось в этом разбираться и учиться, а у них, молоденьких, комп и сеть были под боком с момента первого «агу» и поэтому они учились неприметно сами для себя, наблюдая за родителями. И поэтому юные поколения легко и просто продвинут нашу жизнь в счастливое будущее, пользуясь колоссальными возможностями, которые даёт цифра. 

Ну, что сказать на это… Факты не на стороне цыфро-цыганят, загоняющих нас в ловушку инфомышеловок. Уже сейчас преподаватели ВУЗов с направления, включающего в себя работу по программированию, плачут, что поколения, не взращённые на смартфонах/компах, разбирались в алгоритмах лучше, а нынешние знают, куда засунуть флешку, но понятия не имеют, как работает «компьютерный мозг»! При этом, «молодняк», взращенный на елейных голосках цифропроповедников, уверен в том, что этого знания – куда какой разъём сунуть, на какую кнопку жать – уже достаточно, чтобы считать себя великим Программистом. Они смеются над старичками, которые выпадают в ступор, видя новый интерфейс ВК или ТикТока, но, при этом, молодые не в состоянии понять, как работает алгоритм поиска в том же ТикТоке. У молодняка знания инструментально-бытовые, а не целостные, знания сельского ремесленника, продающего нехитрое поделье, а не мастера Гильдии, разрабатывающего сложнейший аппарат. Такая вот беда.  

Так что продвигать нашу жизнь в светлое будущее пока ещё придётся нам, стариканам (не потому ли сейчас снова отодвинули рамку понятия «молодёжь» аж до 44 лет, чтобы потом подвинуть рамку понятия «пенсионер» лет эдак до 120, как думаете? ) Ведь мы остались последние аналоговые, которые разбираются в системе… 

Но вернёмся к теме. А она вполне солидна. Я хочу вам поведать своего рода откровение педагога, который работает уже 30 лет и начинал работать ещё с теми детьми, которые не ведали информационной интоксикации, и сейчас работаю с теми, кто уже живёт в условиях цифровой среды. Что же изменилось в детях? Как на них повлияло появление Интернетиков и смартфончиков? И говорить буду совсем не о физическом развитии, нет – понятно и ежу, что с телесной культурой у детей, чахнущих над голубыми экранчиками, всё совсем плохо. Нет, поговорим о том, что творится в их мозгах. 

А для начала простая житейская мудрость:

Как только в руки попадает молоток, так сразу все предметы в доме начинают нуждаться в приколачивании… 

_________

Тык-тык-тык! Для тех, у кого нет возможности и желания читать весь массив, сразу выводы: нынешние поколения детей неосознанно переносят возможности виртуального функционала на свою реальную жизнь. И о-о-очень удивляются, когда в реале всё работает как-то «не так». 

_________

Итак. Дети, рожденные под Интернет… 

1. Дайте мне АНДУ!

«Undo» - отмена последнего действия в компьютерных системах. Она доступна почти везде – практически во всех программах и работает по требованию пользователя – достаточно нажать соответствующую кнопку. И новое поколение детей, выращенное на этой прекрасной возможности, неосознанно «переносит» данную возможность из мира виртуальности в мир реальности. Как правило, ощущение – дайте мне АНДУ! – возникает, когда ребёнок сильно накосячил. При этом, пока он «косячил» - он НЕ думал о последствиях. Вообще. Потому что был где-то на подкорочке уверен, что ничего страшного не случится:

Во-первых, потому что «в вирте же ничего страшного не случается же? Вирт на жизнь не влияет!». 

Во-вторых, потому что в программную среду внедрены важные функции самосохранения – программа сама не хочет делать что-то прямо-таки разрушительное! И ребёнок привыкает, что ему думать об этом не надо – инстинкт самосохранения (автосохранение, восстановление документа, запрет на влияние пользователя на важные системные программы и документы и пр.) самой машины справится сам! Свой инстинкт сохранения можно отключить. 

И, в конце-то концов, есть возможность всё отменить! И если что-то сильно запорется, то он в любой момент «откатит» это назад и просто… нажмёт отмену последнего действия. Соответственно, эта прекрасная функция виртуального пространства, перенесённая в реал, деструктивно настраивает сознание ребёнка на то, что можно делать любой адище, не особо задумываясь о следствиях. Что они и творят. А потом в шоке ищут – как это отмотать назад???

Лечение этого недуга, как ни странно, простое: каллиграфия или чистописание перьевой ручкой. Именно в них проявляется по полной необходимость контроля каждого действия и невозможность стереть нарисованное/ написанное… 

10.  Сделай монтаж!

Вспоминается сразу замечательный ироничный фильм «Человек с бульвара Капуцинов» и незабываемый диалог Джонни и Дианы: 

– Джонни, я хочу, чтоб у нас был беби. Сегодня, сейчас.

– А… сейчас?! Но это невозможно! Моя дорогая, всему своё время. Надо сначала пожениться.

– Ты меня обманываешь, Джонни? Ты не хочешь беби? В твоих фильмах люди целуются, а через минуту у них появляется бэби! Мы с тобой столько уже целовались…

- Видишь ли, Диана…  Это называется «монтаж»! Ну люди, сначала, целуются. Потом проходит время. Может быть, месяц… Может быть, год… Потом они – женятся. Проходит ещё время… И у них – появляется бэби. Так вот, в синематографе всё это время выбрасывают. Делают «монтаж». Поцелуй – чик – свадьба – чик – и – бэби!

- О, Джонни, я хочу, как в синематографе! Прошу тебя – «сделай монтаж»!

Вы замечаете, как плохо дети сейчас слушают учителей на занятиях? Во многом это пытаются списать на то, что лекционный материал неинтересен и дети, привыкшие к разлекалову, просто не мотивируются слушать училку. Но всё намного хуже! Потому что я, как тренер, вижу то же самое плохое усвоение материала даже у тех детей, что мотивированы. Причина? Сознание уже заточено на механизм получения видео-информации из видео-программ: ютуб, тикток и др. 

Да перемотай ты неинтересное и смотри только интересное! А если что пропустил – перемотай назад и повтори! – это простой алгоритм усвоения видео-материала в интырнетике. И точно так же, не видя разницы между виртом и реальным, решает эту задачу сознание цифровизованного ребёнка. 

А именно. Пока не очень интересно (старая инфа, не мотивирован, что-то другое рядом интересное происходит и др. причины) ребёнок отвлекается и не слушает (перематывает училку!) – возникает пробел в системном усвоении материала. После спохватывается, начинает слушать – а система уже ту-ту! Поезд ушёл! Что делает ребёнок? Прекращает слушать вообще, чтобы потом начинать канючить «я не пооооонял, объясните ещё рааааз», - т.е. мозг провоцирует «перемотать на начало и заново всё посмотреть». 

И вот таких – объясните мне заново, потому что я всё прослушал – на занятиях порядка 70%... Самое удивительное и прекрасное – со второго-то раза все всё понимают. Первый – не слушают, потому что сознание делает отбор инфы: то, что интересно – слушаю, остальное – перематываю, потому что потом будет возможно переслушать. 

Проблема на самом деле большая, потому что в реальной жизни очень большой пласт именно той инфы, которая настолько эксклюзивна, что получить её второй раз не удастся, поэтому необходимо держаться за неё крепко (тем более, что именно эксклюзивность информации и навыков делают человека особо ценным специалистом…). Настоящие спецы второй раз не «перематываются».

Лечение тут комплексное: трудовые навыки любого характера, нуждающиеся в 1) лекционном формате; 2) делании что-нибудь РУКАМИ. Девочкам, допустим, рукоделье; мальчикам, допустим, резьба по дереву. Т.е. те навыки, получение которых сопряжено с именно деланием, и без понимания того, что тебе говорят, что-то сделать будет проблематично. 

Ну и, конечно, учить работать с видео-потоком! Садиться рядом с ребёнком на просмотрах фильмов – желательно не тех, где сплошной экшен, - и не давать ни проматать, ни проклевать носом – общаться и задавать вопросы по происходящему на экране, держа внимание в тонусе и приучая принимать видео-ряд сплошным потоком, а не клип-клип-клип. 

...

Остальное в "Театр безопасности начинается с..." 

Обсуждать лучше здесь )

ЗЫ: Уффф! Ещё смогла весь текст впихнуть в телегу )) можно читать и обсуждать там )