Конфликтология: Нормативный конфликт

Как и говорили в предыдущей статье, тема формирования, развития и разрешения конфликта в сторителлинге тесно связана с психоанализом. И это лишает нас возможности рассматривать тортик конфликтологии слоями: сначала внутренний, потом межличностный, затем внеличностный – или наоборот. Нет, информация, которая последует дальше, одинаково применима к каждому типу конфликта, ведь все возможные в сюжете коллизии происходят при участии человека.

И начнем мы эту задушевную тему, как ни странно, не с дедушки Фрейда, а с Эрика Эриксона, который фокусировался на психосоциальном, а не на психосексуальном формировании личности. Нормативный конфликт – это ситуация, при которой человек/персонаж оказывается в условиях выбора между социальными, моральными и культурными нормами (отсюда и название). Проще говоря, между «хочу» и «надо». И если «надо» обуславливается внешней средой, то «хочу» формируется с момента рождения человека и продолжает развиваться до конца жизни. Эриксон выделяет несколько стадий:

0-1 год: доверие/недоверие. Забота взрослого определяет доверие ребенка. Пренебрежение и холодность формирует установку, что мир жесток и несправедлив.

1-3 года: самостоятельность/несамостоятельность. Если взрослый поддерживает самостоятельность ребенка, это положительно влияет на волю и уверенность в себе. Если критикует или чрезмерно опекает, то появляется стыд и неуверенность в себе.

3-6 лет: инициатива/вина. Если взрослый поощряет любознательность и инициативу, то ребенок формирует в себе целеустремленность. Если же активность подавляется, а все идеи высмеиваются и обесцениваются, формируется чувство вины.

6-12 лет: трудолюбие/неполноценность. Если успехи ребенка подкрепляются похвалой, то он развивает компетенции. Если же достижения обесцениваются и сравниваются с успехами других людей, то формируется чувство неполноценности.

12-20 лет: идентичность/ролевая путаница. Если подросток успешно проходит этап самоопределения, то формируется верность себе и четкое понимание собственной роли в обществе. Если же подросток так и не нашел своего места, то складывается кризис идентичности и ролевая путаница.

20-35 лет: близость/изоляция: Умение строить доверительные связи позволяет сформироваться любви и глубоким отношениям. Если страх отвержения мешает близости, то наступает эмоциональная изоляция.

35-60 лет: продуктивность/стагнация. Самореализация в работе, семье и творчестве формирует ощущение социальной значимости. Замкнутость на себе приводит к застою и чувству бессмысленности существования.

60+ лет: целостность/отчаяние. Если человек оглядывается на прожитые годы с удовольствием, то достигается гармония. Если прошлое кажется чередой ошибок, то развивается отчаяние и сожаление о нереализованных возможностях.

Все эти стадии обязательны для каждого человека, поэтому, прописывая персонажа по этой модели, ошибиться невозможно, а заложить конфликт легко: просто делаете «неправильный» выбор на любой из стадий и получаете травмированную личность. Причем, можно поиздеваться над персонажем с оттягом: например, сразу на двух-трех или вообще всех стадиях выбрать «неверный» ответ; или дать ему на ранних этапах нескольких взрослых, которые будут поощрять разное; или сначала идти по «неверной» ветке, а потом дать условия для формирования «верного»; или выбрать всюду «верное» и получить тошнотворно положительную личность, типа Поллианны (из одноименного романа Э. Портер), которая смотрит через розовые очки даже на прикованную к кровати болезнью миссис Сноу и советует ей смотреть на мир позитивнее и – сейчас приготовьтесь – порадоваться тому, что другие люди не болеют так же! 🤩 Охренеть, да?

Короче, вариантов, как заварить ядреную кашу из нормативного конфликта личности, много, но как потом ее расхлебывать? Об этом и поговорим в следующей статье. Оставайтесь с нами